9月24日至9月27日，上海科技大學(xué)創(chuàng)業(yè)與管理學(xué)院成功舉辦了為期4天的“應(yīng)用創(chuàng)新與領(lǐng)導(dǎo)力”課程。該課程主要由來(lái)自荷蘭阿姆斯特丹THNK創(chuàng)新領(lǐng)導(dǎo)力學(xué)校的資深教師Rajiv Ball, Berend-Jan Hilberts和Robert Wolfe主講, THNK總裁Menno van Rijk也專(zhuān)程來(lái)到課堂為學(xué)員做了報(bào)告。上科大各學(xué)院、研究所的教師、研究生，浦東新區(qū)區(qū)委領(lǐng)導(dǎo)、骨干人才，企業(yè)高管以及跨國(guó)企業(yè)主管和杭州地區(qū)的創(chuàng)業(yè)者參與了此次課程。

應(yīng)用創(chuàng)新與領(lǐng)導(dǎo)力課程旨在教授學(xué)員一套實(shí)現(xiàn)突破式創(chuàng)新的系統(tǒng)流程（THNK Creation Flow）和工具，就運(yùn)用創(chuàng)新工具、依照創(chuàng)新流程解決上海城市交通問(wèn)題為切入點(diǎn)，提高學(xué)員的創(chuàng)新意識(shí)和社會(huì)責(zé)任感；通過(guò)與來(lái)自不同背景的學(xué)員組隊(duì)共同完成項(xiàng)目，增強(qiáng)跨學(xué)科、跨領(lǐng)域交流的能力，團(tuán)隊(duì)合作的能力、自身的領(lǐng)導(dǎo)能力、理論與實(shí)踐相結(jié)合的實(shí)際操作能力以及創(chuàng)新自信力。應(yīng)用創(chuàng)新流程（THNK Creation Flow）主要由四個(gè)步驟組成，分別是感知客戶(hù)（sensing）,建立愿景（visioning）,制作模型（prototyping）,擴(kuò)大規(guī)模（scaling）。在這四天的課程中，三位老師每天分別系統(tǒng)講授一個(gè)創(chuàng)新步驟，并且通過(guò)全天的課程，讓學(xué)員有了充分實(shí)踐的機(jī)會(huì)。

四天的課程可謂每一天都有新的亮點(diǎn)。在感知客戶(hù)的授課環(huán)節(jié)中，學(xué)員們需要通過(guò)三種不同的交通工具來(lái)到上海最擁堵的街道或公交站點(diǎn)，并在老師的指導(dǎo)下采訪(fǎng)行人。通過(guò)這一實(shí)踐過(guò)程，學(xué)員們更深刻地了解到了目前上海存在的交通問(wèn)題和市民的需求，從而學(xué)著站在客戶(hù)的角度設(shè)計(jì)產(chǎn)品。為了教學(xué)員如何建立愿景，THNK總裁Menno van Rijk走入課堂，用自己父母的故事和他創(chuàng)立THNK的歷程，解析了什么是愿景、為什么需要建立愿景和如何建立愿景，讓學(xué)員們不僅了解了愿景的意義，更體會(huì)到了從大處著眼（think big）的重要性。在第三天的課程中，學(xué)員們通過(guò)制作模型的方式，將之前的創(chuàng)新方案從抽象變?yōu)榫唧w，來(lái)自上科大的15位研究生和教師作為產(chǎn)品的使用者，為各個(gè)團(tuán)隊(duì)提出了建議，幫助學(xué)員們進(jìn)一步優(yōu)化方案。課程的最后一天，老師教授學(xué)員如何進(jìn)一步考慮創(chuàng)新方案的商業(yè)價(jià)值并講授了怎樣向投資人介紹產(chǎn)品的技巧。在學(xué)員展示作品的最終環(huán)節(jié)，創(chuàng)管學(xué)院邀請(qǐng)到了跨國(guó)金融機(jī)構(gòu)的高管、成功的社會(huì)創(chuàng)業(yè)家與投資人作為評(píng)委，從用戶(hù)的需求（desirability），技術(shù)的可行性（feasibility）、商業(yè)的生存能力（viability）以及獲得投資的可能性（investment possibility）等角度就學(xué)員的作品給予了專(zhuān)業(yè)的評(píng)價(jià)。通過(guò)完成本課程，學(xué)員們經(jīng)歷了客戶(hù)調(diào)查、數(shù)據(jù)收集、產(chǎn)生創(chuàng)意、具體實(shí)施、了解市場(chǎng)和吸引投資者的整個(gè)應(yīng)用創(chuàng)新過(guò)程。

同時(shí)，本課程也非常重視培養(yǎng)學(xué)員的領(lǐng)導(dǎo)力。除了在團(tuán)隊(duì)活動(dòng)中，學(xué)員們通過(guò)互相協(xié)作，提高自身的領(lǐng)導(dǎo)力和團(tuán)隊(duì)合作能力之外。在每天課程的第一環(huán)節(jié)和最后一個(gè)環(huán)節(jié)，三位有著豐富領(lǐng)導(dǎo)力教學(xué)與咨詢(xún)經(jīng)驗(yàn)的老師都為學(xué)員們精心設(shè)計(jì)了專(zhuān)門(mén)的環(huán)節(jié)，如故事講述（storytelling）、教練方法(coaching methodology)、MBTI測(cè)試等，著重提高學(xué)員的領(lǐng)導(dǎo)力才能。這些教學(xué)環(huán)節(jié)無(wú)論是對(duì)于有著多年管理經(jīng)驗(yàn)的企業(yè)高管，還是管理經(jīng)驗(yàn)較少的學(xué)生和青年教師來(lái)說(shuō)都非常受用。與國(guó)內(nèi)一般的領(lǐng)導(dǎo)力教學(xué)方法不同，THN設(shè)計(jì)的教學(xué)環(huán)節(jié)讓學(xué)員在充分挖掘自身的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)的同時(shí)，還了解他人的行為原則，從而更加深刻地了解自己和團(tuán)隊(duì)的工作風(fēng)格，提高團(tuán)隊(duì)的合作效率、默契程度和學(xué)員本身的領(lǐng)導(dǎo)自信力。三位教師運(yùn)用即興表演、相互采訪(fǎng)等多樣的教學(xué)方式，風(fēng)趣幽默又不失真情實(shí)感，讓學(xué)員們體會(huì)到了領(lǐng)導(dǎo)力的不同方面。

小班化的教學(xué)方式，使每位學(xué)員都能沉浸在高互動(dòng)體驗(yàn)的教學(xué)氛圍之中，每個(gè)人都可以充分發(fā)言、交流和參與活動(dòng)。每天接近12小時(shí)的課程，讓大家累并快樂(lè)著，因?yàn)樗奶斓恼n程帶給每個(gè)人的都是滿(mǎn)滿(mǎn)的收獲：“老師的投入指導(dǎo)和熱情深深地感染了我們，希望以后有更多這樣的課程”，“原來(lái)解決問(wèn)題可以這樣有趣”，“我學(xué)會(huì)了從使用者、創(chuàng)新設(shè)計(jì)者、投資人等不同的角度看待創(chuàng)新實(shí)踐，懂得了如何換位思考”，“想法并沒(méi)有對(duì)錯(cuò)，在收集想法的過(guò)程中，不應(yīng)該過(guò)早地得出結(jié)論”，“團(tuán)隊(duì)合作的過(guò)程讓我學(xué)會(huì)了如何與來(lái)自不同背景的人合作”，“通過(guò)課程，我更加深入地認(rèn)識(shí)自我，了解了怎樣才能成為一名好的領(lǐng)導(dǎo)者”，“沒(méi)有什么是不可能的，因?yàn)樗械牟豢赡芏际怯稍S多可能組成的”。

THNK領(lǐng)導(dǎo)力學(xué)校與商界和創(chuàng)業(yè)界的人士廣泛合作，在創(chuàng)新領(lǐng)導(dǎo)力教學(xué)以及教學(xué)咨詢(xún)方面有著豐富的經(jīng)驗(yàn)。該學(xué)校致力于培養(yǎng)學(xué)員的創(chuàng)新領(lǐng)導(dǎo)力，并幫助他們成為具有世界級(jí)影響力的創(chuàng)新性領(lǐng)袖，實(shí)現(xiàn)突破性的商業(yè)革新。