9月20日，首屆上?？萍即髮W(xué)-南加州大學(xué)電影學(xué)院編劇培訓(xùn)項(xiàng)目結(jié)束了最后一個(gè)模塊的課程。在課后的結(jié)業(yè)式上，20位學(xué)員從上科大副校長(zhǎng)兼教務(wù)長(zhǎng)印杰和南加大編劇系教授Don Bohlinger手中接過(guò)了項(xiàng)目結(jié)業(yè)證書(shū)，標(biāo)志著此次自6月19日正式開(kāi)班的編劇培訓(xùn)課程圓滿(mǎn)收官。在過(guò)去的三個(gè)月中，來(lái)自全國(guó)各地的20位學(xué)員在5位南加大電影學(xué)院編劇系老師的指導(dǎo)下，系統(tǒng)地接受了南加州大學(xué)電影學(xué)院的編劇技巧訓(xùn)練，并完成了一部電影長(zhǎng)片劇本的初稿。9月24日，項(xiàng)目部分學(xué)員將在提案會(huì)上向影視公司陳述自己的劇本概念，正式接受市場(chǎng)的檢驗(yàn)。

一、項(xiàng)目回顧
      南加州大學(xué)編劇項(xiàng)目在八十年代成為一個(gè)獨(dú)立運(yùn)作的科系，在教學(xué)上自成一派，擁有統(tǒng)一的技術(shù)語(yǔ)匯，如劇本的三幕結(jié)構(gòu)、八個(gè)段落、劇作的原則問(wèn)題等等。從廣泛的實(shí)例中總結(jié)知識(shí)框架，反復(fù)在操作中實(shí)踐所學(xué)的知識(shí)，注重交流、促進(jìn)理解是小班編劇工作坊的關(guān)鍵。6月19日至8月10日歷時(shí)八周的培訓(xùn)讓學(xué)生學(xué)習(xí)了如何從宏觀(guān)到微觀(guān)、從角色到情節(jié)、從技術(shù)細(xì)節(jié)到整體結(jié)構(gòu)去構(gòu)建一個(gè)長(zhǎng)片的劇本。科學(xué)的課程設(shè)置、高強(qiáng)度的寫(xiě)作和思辨訓(xùn)練以及系統(tǒng)性的推進(jìn)、反芻使20名學(xué)員在劇本寫(xiě)作的開(kāi)發(fā)、調(diào)整、增補(bǔ)、重寫(xiě)等各個(gè)環(huán)節(jié)上都有了巨大的提升。
      在前四周中，南加大編劇系教授、前系主任、編劇系創(chuàng)始人David Howard和在本學(xué)院廣受歡迎的編劇教師Irving Belateche各與10名學(xué)生率先開(kāi)始了工作坊培訓(xùn)，每名學(xué)生每周都有高強(qiáng)度的場(chǎng)景寫(xiě)作訓(xùn)練。在寫(xiě)作過(guò)程中，學(xué)員需嚴(yán)格使用美國(guó)劇本格式，精簡(jiǎn)描寫(xiě)、分解動(dòng)作和對(duì)話(huà)，從個(gè)人體驗(yàn)出發(fā)，撰寫(xiě)情感、人物和環(huán)境。在劇本分析課上，學(xué)生通過(guò)觀(guān)看《正午》、《沉默的羔羊》、《搖滾學(xué)校》等不同類(lèi)型的電影，獲得了劇本結(jié)構(gòu)的相關(guān)知識(shí)。在第三周，每個(gè)學(xué)生在課程中提出三個(gè)長(zhǎng)片的概念，由老師逐個(gè)分析其可行性和在劇本寫(xiě)作上的難點(diǎn)。在學(xué)生選定一個(gè)概念后，南加大的老師再?gòu)娜宋?、故事結(jié)構(gòu)、塑造沖突等角度對(duì)該故事概念進(jìn)行初步的指導(dǎo)和評(píng)述。在第四周，南加大系主任、《壯志凌云》的編劇Jack Epps Jr.前來(lái)上海向?qū)W員進(jìn)行了為期三天的講座。他在講座中以自己編劇的《壯志凌云》和其他優(yōu)秀的美國(guó)故事片強(qiáng)調(diào)了劇本的三幕結(jié)構(gòu)中，如何通過(guò)建立人物、人物內(nèi)部沖突和人物關(guān)系來(lái)推進(jìn)情節(jié)。
      有了前四周的基礎(chǔ)訓(xùn)練和知識(shí)架構(gòu)，在工作坊的后四周，學(xué)員們進(jìn)入撰寫(xiě)完整分場(chǎng)大綱的階段。有著廣泛業(yè)界經(jīng)驗(yàn)、常年在世界各地做編劇工作坊的兩位導(dǎo)師Don Bohlinger和Tom Abrams與每位學(xué)生細(xì)化、調(diào)整劇本的架構(gòu)。每周，每位學(xué)生需要列出一幕詳細(xì)的分場(chǎng)大綱，老師針對(duì)每一次的作業(yè)進(jìn)行提問(wèn)并提出修改意見(jiàn)，學(xué)生在下一次課上陳述調(diào)整后的大綱。這樣循序漸進(jìn)的訓(xùn)練之下，每份大綱都會(huì)經(jīng)過(guò)2-3輪的修改和調(diào)整；同時(shí)，每位學(xué)員也必須聆聽(tīng)或參與討論工作坊中其他學(xué)員的其他類(lèi)型的影片。學(xué)員之間不僅能夠互相激發(fā)靈感，更能夠從對(duì)方的作品中更客觀(guān)地看見(jiàn)自己可能發(fā)生的問(wèn)題，并且訓(xùn)練自己的思辨和表達(dá)能力，學(xué)習(xí)效果倍增。八周馬拉松式的培訓(xùn)之后，20名學(xué)員都擁有了比較扎實(shí)的分場(chǎng)大綱，在接下去的四周進(jìn)入具體的劇本寫(xiě)作。截止9月上旬，所有的學(xué)生都完成了完整劇本的初稿，翻譯成英文后，已交由南加州編劇老師和業(yè)界顧問(wèn)審閱。

二、師生互動(dòng)
      上?？萍即髮W(xué)－南加州大學(xué)電影學(xué)院中美編劇培訓(xùn)班系首次舉辦，其深度、長(zhǎng)度、強(qiáng)度均超出同類(lèi)培訓(xùn)項(xiàng)目。此次在上海的工作坊有八周，每周大約二十小時(shí)的課，每次課程長(zhǎng)達(dá)三小時(shí)，中英互譯，信息量很大，對(duì)參與者的精神和體力都是雙重的挑戰(zhàn)。然而在項(xiàng)目期間，師生雙方都對(duì)項(xiàng)目表達(dá)了極大的熱情和認(rèn)可。在項(xiàng)目過(guò)程中，南加大的幾位教師對(duì)學(xué)員的領(lǐng)悟能力、實(shí)際寫(xiě)作、潛力和選題都表示了高度贊賞，并認(rèn)為項(xiàng)目前期的嚴(yán)格選拔起到了非常關(guān)鍵的作用。而學(xué)員的學(xué)習(xí)積極性也始終保持高漲，缺勤率為零。

南加大老師Irving Belateche表示，此次培訓(xùn)班選拔的學(xué)生有很強(qiáng)的學(xué)習(xí)動(dòng)力，有創(chuàng)意且勤奮。他說(shuō)：“有些學(xué)生會(huì)有這樣的誤區(qū)，覺(jué)得編劇是依賴(lài)‘天分’的，但是上科大這個(gè)項(xiàng)目的學(xué)生都理解了編劇是需要磨練的技藝，這已經(jīng)讓他們?cè)诔蔀閷?zhuān)業(yè)編劇的路上領(lǐng)先一步。”編劇系主任Jack Epps Jr是課程的主要設(shè)計(jì)者。在和學(xué)生交流之后，他認(rèn)為學(xué)員的素質(zhì)相當(dāng)高，非常適應(yīng)上課的內(nèi)容和形式，并修改了原來(lái)的課程計(jì)劃，強(qiáng)烈建議學(xué)生在工作坊結(jié)束之后不要止步于大綱，必須進(jìn)入實(shí)際的寫(xiě)作。在后四周與學(xué)生通力合作、打磨完整大綱的Don Bohlinger則稱(chēng)，在他在世界各地做過(guò)的工作坊中，上海工作坊中產(chǎn)出好故事的比例是他所教授的工作坊中最高的。更難得的是，他在閱讀許多人的大綱時(shí)都已經(jīng)能夠想象電影的完整形態(tài)和風(fēng)格。他迫切希望所有學(xué)生把自己的劇本寫(xiě)出來(lái)，“把他們的故事都帶到美國(guó)去”。
      在南加大教師高度贊賞上科大項(xiàng)目學(xué)員的同時(shí)，中方的學(xué)員也為南加大老師的敬業(yè)和專(zhuān)業(yè)性所折服。南加大的四位教師在世界各地都有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，與外國(guó)寫(xiě)手、雙語(yǔ)翻譯配合嫻熟，能很好地掌握講課的節(jié)奏，并根據(jù)學(xué)員的接受能力調(diào)整進(jìn)度。在課堂上，學(xué)生經(jīng)常需要口頭陳述一個(gè)小故事、一個(gè)場(chǎng)景或者一部分對(duì)大綱。盡管隔著翻譯，南加大的教師仍能準(zhǔn)確地把握學(xué)生陳述的段落的核心和邏輯，并且給出精確的判斷與意見(jiàn)。如果學(xué)生的作業(yè)中出現(xiàn)了“文化差異”，老師不會(huì)以此作為借口跳過(guò)，而是會(huì)讓學(xué)生盡力解釋這種差異，從人物邏輯和觀(guān)眾接受度兩方面評(píng)估作品的效果。為了對(duì)每個(gè)學(xué)生的項(xiàng)目負(fù)責(zé)，他們會(huì)主動(dòng)延長(zhǎng)課時(shí)或犧牲休息時(shí)間為學(xué)生答疑，并在這個(gè)過(guò)程中與學(xué)生建立了深厚的感情。不論是為學(xué)生的作業(yè)熱淚盈眶、動(dòng)輒上百字的郵件答疑、六小時(shí)“史詩(shī)”長(zhǎng)度的拖堂課、還是主動(dòng)分享大量影片筆記，都在學(xué)員中傳為佳話(huà)。工作坊式的小班課堂要求每個(gè)人都高度投入、對(duì)他人對(duì)作品提出反饋、為課堂做出貢獻(xiàn)，這樣的授課方式強(qiáng)調(diào)互動(dòng)與合作，促成了師生雙方良性的雙向交流，讓雙方都獲益良多。學(xué)員在項(xiàng)目前八周工作坊結(jié)束時(shí)都依依不舍，甚至感慨“這可能是人生中最充實(shí)的一個(gè)夏天”或“這可能是能夠上到的最好的編劇課”。

三、對(duì)接產(chǎn)業(yè)

在剛剛過(guò)去的周末，上科大－南加大編劇項(xiàng)目的20位學(xué)員又在上科大重聚，在老師Don Bohlinger的帶領(lǐng)下學(xué)習(xí)編劇提案技巧。每位學(xué)員要簡(jiǎn)練而精彩地回答“自己為什么要寫(xiě)這個(gè)故事”、“這是怎樣一個(gè)故事”、“這個(gè)故事為何獨(dú)特”這三個(gè)問(wèn)題。在三天緊湊的課程中，學(xué)員不斷實(shí)戰(zhàn)模擬“8分鐘提案”，并互相給出評(píng)價(jià)與意見(jiàn)。在一個(gè)成熟的電影工業(yè)體系里，如何有效率地溝通和自我推介，這種體驗(yàn)對(duì)于大多數(shù)學(xué)員而言都是一個(gè)全新的、有趣的挑戰(zhàn)。在課程最后，Don Bohlinger特地與學(xué)員分享了自己作為一個(gè)職業(yè)編劇如何規(guī)劃自己的工作和生活，如何與制片人打交道，以及美國(guó)編劇協(xié)會(huì)的情況。

上科大-南加大編劇培訓(xùn)項(xiàng)目在招生期間，便把握住“青年創(chuàng)作者”、“大電影編劇”、“類(lèi)型電影”三個(gè)大方向，明確宣告了“與發(fā)展中的中國(guó)電影工業(yè)積極聯(lián)動(dòng)”的定位。首屆的學(xué)員來(lái)自北京、上海、南京、杭州、山東、新疆、內(nèi)蒙、四川、臺(tái)灣等地，三分之一是業(yè)內(nèi)編劇，三分之一有影視經(jīng)驗(yàn)，三分之一僅為創(chuàng)作愛(ài)好者。項(xiàng)目針對(duì)學(xué)員多元的經(jīng)歷和文化背景，用各種方式促進(jìn)學(xué)員與電影業(yè)界的交流，幫助學(xué)員們了解行業(yè)、開(kāi)拓眼界，取得了一定的成效。
      在課程期間，項(xiàng)目邀請(qǐng)了中國(guó)一線(xiàn)制片人黃建新（《智取威虎山》）和經(jīng)典美劇《老友記》導(dǎo)演Roger Christiansen與學(xué)員進(jìn)行了深入的交流。在上海有工作室的黃建新與學(xué)員分享了自己三十余年來(lái)在大陸、香港、中美合拍片等不同項(xiàng)目中的經(jīng)驗(yàn)，向?qū)W員介紹了中國(guó)電影工業(yè)化的必要性和當(dāng)前趨勢(shì)。Roger Christiansen則向?qū)W員介紹了自己所熟悉的美劇行業(yè)內(nèi)編劇的工作方式，并談到了他在近十年間所觀(guān)察到的中美影視文化的異同、和他對(duì)中國(guó)影視媒體的預(yù)期。9月18日，票房和口碑成績(jī)俱佳的《滾蛋吧，腫瘤君》的導(dǎo)演韓延也來(lái)到上科大，從導(dǎo)演的角度分享了自己對(duì)中國(guó)當(dāng)下火爆的電影市場(chǎng)的觀(guān)察，從市場(chǎng)對(duì)劇本和編劇的需求、以及青年創(chuàng)作者的自我定位兩個(gè)方面，與學(xué)員們交流了自己的經(jīng)驗(yàn)。

9月24日，項(xiàng)目部分學(xué)員將參加提案會(huì)，八家影視公司代表即將到場(chǎng)，聆聽(tīng)學(xué)員介紹自己的項(xiàng)目，參與提案的學(xué)員將會(huì)各顯神通，“推銷(xiāo)”自己和自己的原創(chuàng)故事，以冀獲得簽約或合作開(kāi)發(fā)的機(jī)會(huì)。對(duì)項(xiàng)目的20名學(xué)員而言，項(xiàng)目結(jié)束并不意味著告別，更精彩的旅程才剛剛開(kāi)始。