所在學(xué)院：創(chuàng)意與藝術(shù)學(xué)院

年級(jí)專(zhuān)業(yè)：2021級(jí)工業(yè)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)（智能設(shè)計(jì)方向）

所在書(shū)院：科道書(shū)院

畢業(yè)高中：上海市川沙中學(xué)

畢業(yè)去向：赴哈佛大學(xué)攻讀Learning Design, Innovation, and Technology教育設(shè)計(jì)，創(chuàng)新與科技碩士學(xué)位（獲得1/3獎(jiǎng)學(xué)金）

獲得榮譽(yù)：

2021-2022學(xué)年上?？萍即髮W(xué)三好學(xué)生

2021-2022學(xué)年上?？萍即髮W(xué)學(xué)生會(huì)優(yōu)秀干部

2021-2022學(xué)年上?？萍即髮W(xué)社會(huì)實(shí)踐優(yōu)秀團(tuán)隊(duì)&優(yōu)秀個(gè)人

2022-2023學(xué)年上?？萍即髮W(xué)優(yōu)秀學(xué)生

國(guó)際交流：

2023-2024學(xué)年參加加州大學(xué)伯克利分校3+1國(guó)際交流項(xiàng)目（獲專(zhuān)項(xiàng)獎(jiǎng)學(xué)金）

畢業(yè)感言：

四年前，設(shè)計(jì)于我如霧里看花，朦朧而遙遠(yuǎn)；如今，我將以設(shè)計(jì)為媒，傳遞科技的溫度，點(diǎn)亮未來(lái)的無(wú)限可能！

創(chuàng)新設(shè)計(jì)探索與實(shí)踐：從0到1的跨越

2021年在創(chuàng)藝學(xué)院工業(yè)設(shè)計(jì)本科新生開(kāi)學(xué)典禮上，作為首屆本科生的一員，那份最初的激動(dòng)與欣喜至今令我記憶猶新。懷揣著這份喜悅，我在上科大的設(shè)計(jì)探索之旅就此啟程。

創(chuàng)藝學(xué)院2021級(jí)首屆工業(yè)設(shè)計(jì)本科師生合影

初入大學(xué)的顧秋荃

剛?cè)胄５牡谝荒辏谖叶允翘魬?zhàn)最大的一年。那時(shí)的我只會(huì)握著筆在數(shù)理化試卷上推演公式，“設(shè)計(jì)”于我而言是一個(gè)完全陌生的領(lǐng)域，對(duì)于如何在草圖上將天馬行空的創(chuàng)意轉(zhuǎn)化為具體的產(chǎn)品設(shè)計(jì)也毫無(wú)頭緒。幸運(yùn)的是，創(chuàng)藝學(xué)院獨(dú)具特色的課程體系為我們打開(kāi)了一扇全新的大門(mén)——從大一開(kāi)始，我們就通過(guò)設(shè)計(jì)思維、美學(xué)原理和技術(shù)實(shí)踐等多維度的課程快速入門(mén)，工業(yè)設(shè)計(jì)的老師們也給予我們很多專(zhuān)業(yè)且細(xì)心的指導(dǎo)與幫助。大一時(shí)，我們就獲得了進(jìn)入工坊、接觸各類(lèi)專(zhuān)業(yè)器材設(shè)備的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。還記得天生手笨的我在模型課上很難快速做到完美，我總會(huì)在課后花更多時(shí)間一遍遍打磨模型，憑著天性不服輸?shù)膭蓬^，我不斷挑戰(zhàn)自我，逐漸實(shí)現(xiàn)了從0到1的跨越。這個(gè)過(guò)程也讓我意識(shí)到“智能設(shè)計(jì)”并不能靠“拍腦袋”，而是在反復(fù)的打磨、迭代中將靈感孵化為看得見(jiàn)摸得著的產(chǎn)品。

值得一提的是，以項(xiàng)目為導(dǎo)向的綜合設(shè)計(jì)課程讓我們每個(gè)學(xué)期都能產(chǎn)出令人驚喜的作品，這些作品就像一塊塊拼圖，逐漸拼湊出我們作為設(shè)計(jì)師的完整形象。憑借著第一件綜合設(shè)計(jì)作品，我在大一暑假就獲得了蔚來(lái)汽車(chē)的實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)。在后續(xù)的不斷學(xué)習(xí)與實(shí)踐中，我還先后涉足車(chē)機(jī)HMI、B端效率工具、C端AI聊天機(jī)器人等多元領(lǐng)域產(chǎn)品設(shè)計(jì)，更參與了如zoom視頻會(huì)議、千萬(wàn)用戶(hù)量級(jí)AI助手等多項(xiàng)知名智能服務(wù)產(chǎn)品項(xiàng)目，這些實(shí)踐經(jīng)歷也讓我將課堂學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)方法論切實(shí)應(yīng)用在了產(chǎn)業(yè)落地場(chǎng)景中。

創(chuàng)藝學(xué)院工業(yè)設(shè)計(jì)本科生綜合設(shè)計(jì)作品展

此外，學(xué)校與學(xué)院也提供了我們豐富的產(chǎn)學(xué)研資源，比如在“系統(tǒng)設(shè)計(jì)”這門(mén)綜合設(shè)計(jì)課程中，學(xué)校與汽車(chē)企業(yè)APOLLO及德國(guó)汽車(chē)創(chuàng)新研發(fā)企業(yè)IDEENION公司合作推出結(jié)合課程與實(shí)習(xí)的創(chuàng)新設(shè)計(jì)項(xiàng)目。在每周的課程上，我們可以同時(shí)接受創(chuàng)藝學(xué)院教授和德國(guó)企業(yè)設(shè)計(jì)專(zhuān)家的聯(lián)合授課與作品點(diǎn)評(píng)。最終，我所在的團(tuán)隊(duì)針對(duì)長(zhǎng)途自駕游疲勞駕駛的場(chǎng)景設(shè)計(jì)出了結(jié)合視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)的分級(jí)喚醒方案，防止災(zāi)難性事故發(fā)生，同時(shí)提升駕駛體驗(yàn)。該項(xiàng)目成果最終榮獲了2024美國(guó)繆斯設(shè)計(jì)獎(jiǎng)（MUSE Design Awards）概念設(shè)計(jì)銀獎(jiǎng)。

設(shè)計(jì)作品與過(guò)程

團(tuán)隊(duì)作品榮獲2024美國(guó)繆斯設(shè)計(jì)獎(jiǎng)-概念設(shè)計(jì)銀獎(jiǎng)

全球視野：從國(guó)際化學(xué)術(shù)科研到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)

在入學(xué)前，我就對(duì)上科大特色的"3+1"國(guó)際交流項(xiàng)目充滿(mǎn)向往。在校期間我了解到加州大學(xué)伯克利分校這所多元化、跨學(xué)科融合的學(xué)校，后來(lái)成功申請(qǐng)到該項(xiàng)目并獲得了上科大和伯克利的項(xiàng)目獎(jiǎng)學(xué)金。

在加州大學(xué)伯克利分校交流學(xué)習(xí)

在伯克利交流的這一年中，豐富多元的課程極大拓展了我的視野，也讓我懂得了思維轉(zhuǎn)換，不再盲目地做預(yù)期假設(shè)，而是真正走進(jìn)用戶(hù)的生活，以用戶(hù)為中心，親眼看、親耳聽(tīng)、親身體會(huì)。

除了專(zhuān)業(yè)課程外，國(guó)際化平臺(tái)更賦予了我難得的科研機(jī)遇。我有幸加入Sara教授領(lǐng)導(dǎo)的Team x Design研究小組，為師生設(shè)計(jì)分角色反饋儀表盤(pán)，并參與設(shè)計(jì)教育研究。精巧的設(shè)計(jì)能夠點(diǎn)亮課堂里被忽視的學(xué)生，緩解長(zhǎng)久以來(lái)棘手的課堂挑戰(zhàn)，最終我們的成果發(fā)表在FIE 2024會(huì)議上。然而，設(shè)計(jì)對(duì)于教育的顛覆不僅止步于課堂內(nèi)，我隨后跟隨Kimiko教授探索非正式教育環(huán)境里的新范式，我們創(chuàng)新性地采用MAR技術(shù)，讓用戶(hù)通過(guò)"化身小溪"的沉浸式體驗(yàn)，切身感受水體從被人們珍惜到遺忘的歷史變遷，幫助用戶(hù)自發(fā)反思環(huán)境問(wèn)題。這種讓"過(guò)去"影響"當(dāng)下"的設(shè)計(jì)實(shí)踐，激發(fā)了我對(duì)"當(dāng)下"如何塑造"未來(lái)"的深入思考。暑期在康奈爾大學(xué)紐約校園的人機(jī)交互實(shí)驗(yàn)室里，我進(jìn)一步研究了GenAI對(duì)創(chuàng)作流程的階段性影響，對(duì)于未來(lái)創(chuàng)作模式提出了設(shè)計(jì)構(gòu)想，相關(guān)成果被DIS 2025收錄。

在康奈爾大學(xué)紐約校區(qū)人機(jī)交互實(shí)驗(yàn)室

此外，我還幸運(yùn)地遇見(jiàn)了一群志同道合的校園創(chuàng)業(yè)者——我們都被同一個(gè)愿景點(diǎn)燃：重新定義數(shù)字時(shí)代的社交方式。在距離校園兩公里的住宅里，白板上的馬克筆痕跡層層疊疊，我們反復(fù)推敲著每互細(xì)節(jié)：如何讓AI匹配更自然？用戶(hù)的社交障礙到底如何打破？無(wú)數(shù)個(gè)深夜的激烈討論后，往往迎來(lái)次日用戶(hù)測(cè)試的當(dāng)頭冷水。但正是這一次次推倒重來(lái)，讓產(chǎn)品逐漸長(zhǎng)出骨骼與靈魂。在數(shù)不清的推翻重來(lái)后產(chǎn)品拿到了融資，這段經(jīng)歷讓我真切體會(huì)到：優(yōu)秀的產(chǎn)品從來(lái)不是靈光一現(xiàn)，而是無(wú)數(shù)個(gè)深夜的堅(jiān)持與熱愛(ài)澆灌出的果實(shí)，是和有熱情有創(chuàng)意的同伴并肩作戰(zhàn)的過(guò)程。

在伯克利校園里做產(chǎn)品內(nèi)測(cè)活動(dòng)

設(shè)計(jì) x藝術(shù) x 科技：跨界融合的無(wú)限可能

四年前，我的足跡從未踏出上海浦東；四年后，我在伯克利的課堂捕捉設(shè)計(jì)與科技的靈光，在康奈爾大學(xué)紐約校區(qū)的實(shí)驗(yàn)室探索人機(jī)交互的新可能，在杭州西湖旁勾勒AI技術(shù)融入效率工具的原型，服務(wù)上億規(guī)模的世界范圍用戶(hù)……

回望這段跨越學(xué)術(shù)與業(yè)界的探索之旅，雖然經(jīng)歷了許多酸甜苦辣，但也讓我逐漸明確了自己的熱愛(ài)所在：成為技術(shù)與用戶(hù)體驗(yàn)的橋梁。

未來(lái)我選擇繼續(xù)深造，希望聚焦于教育科技與人機(jī)交互等跨學(xué)科融合領(lǐng)域。我曾收獲來(lái)自哈佛大學(xué)、卡耐基梅隆大學(xué)、康奈爾大學(xué)、哥倫比亞大學(xué)以及紐約大學(xué)相關(guān)專(zhuān)業(yè)的碩士offer，最終決定前往哈佛大學(xué)攻讀Learning Design, Innovation, and Technology（LDIT）碩士學(xué)位，致力于用創(chuàng)新技術(shù)設(shè)計(jì)新一代的產(chǎn)品，解決長(zhǎng)久以來(lái)的教育場(chǎng)景問(wèn)題。

當(dāng)高冷的算法遇上人性的溫度，當(dāng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓こ趟季S碰撞天馬行空的創(chuàng)意——那正是設(shè)計(jì)最具魔力的時(shí)刻。今后，我將繼續(xù)深耕這片領(lǐng)域，打造出既高效又充滿(mǎn)關(guān)懷的創(chuàng)新設(shè)計(jì)解決方案。

追逐熱愛(ài)、無(wú)問(wèn)東西。這段始于未知的探索之旅，在上科大的沃土中綻放為一場(chǎng)驚喜而絢麗的冒險(xiǎn)。未來(lái)，我愿以設(shè)計(jì)為媒，傳遞科技的溫度，點(diǎn)亮未來(lái)的無(wú)限可能！

想對(duì)學(xué)弟學(xué)妹分享的話(huà)：

主動(dòng)準(zhǔn)備，靜待機(jī)遇
"幸運(yùn)"是長(zhǎng)期積累的質(zhì)變。保持專(zhuān)業(yè)精進(jìn)與人際沉淀，當(dāng)機(jī)遇來(lái)臨時(shí)，準(zhǔn)備充分的人才能穩(wěn)穩(wěn)接住。

長(zhǎng)跑思維，張弛有度
拒絕多線(xiàn)程消耗，像跑者分配體能一樣規(guī)劃優(yōu)先級(jí)。身心健康是"1"，成就是后面的"0"，張弛有度才能走得更遠(yuǎn)。

想對(duì)學(xué)弟學(xué)妹說(shuō)的話(huà)（視頻）