2020年暴發(fā)的新冠肺炎疫情在給我們的生活帶來全方位沖擊的同時，也給全球教育帶來了巨大的影響。截至2020年10月底，全球仍有31個國家處于全國范圍內(nèi)的停學(xué)狀態(tài)，有超過6億學(xué)生（占全球?qū)W生總數(shù)的34.4%）因新冠肺炎疫情的影響無法返校上課，新冠肺炎疫情導(dǎo)致全球160多個國家和地區(qū)發(fā)生不同程度的教育中斷。伴隨人類歷史上最大規(guī)模、最長時間的在線學(xué)習(xí)實驗，全球教育發(fā)生了格局性變化，在線學(xué)習(xí)異軍突起，開放教育脫穎而出。

疫情沖擊是對全人類的一場大考，帶來一個教育變革的重大機遇。教育是人類心靈對心靈的喚醒，大學(xué)則是人類文明對挑戰(zhàn)的回應(yīng)。從這個意義上說，在線教育絕非僅僅是應(yīng)對疫情的應(yīng)急之舉，很可能引領(lǐng)高等教育步入一個嶄新的時代。

當(dāng)前，傳統(tǒng)高校在線教學(xué)迅速發(fā)展，在線教育呈爆發(fā)式增長，一個在線教育與學(xué)習(xí)的世界已經(jīng)到來，這對開放教育而言既是機遇又是挑戰(zhàn)。開放教育機構(gòu)的領(lǐng)導(dǎo)者應(yīng)該有未雨綢繆的長遠(yuǎn)戰(zhàn)略眼光，需要洞悉在線教育背后的本質(zhì)內(nèi)涵。2020年年末，中國國家開放大學(xué)校長荊德剛博士倡議全球開放大學(xué)就疫情發(fā)生以來全球大學(xué)的發(fā)展及行動計劃展開討論，分享在挑戰(zhàn)和機遇中的戰(zhàn)略構(gòu)想與前瞻預(yù)測，共話超越遠(yuǎn)程教育的探索和經(jīng)驗。經(jīng)過半年的反復(fù)研酌，現(xiàn)集結(jié)成書《超越遠(yuǎn)程教育——世界開放大學(xué)校長談疫后發(fā)展趨勢》（2021年5月由國家開放大學(xué)出版社出版，以下簡稱《超越遠(yuǎn)程教育》）。

《超越遠(yuǎn)程教育》中的文章來自15所大學(xué)（五大洲13所有代表性的開放大學(xué)和2所傳統(tǒng)大學(xué)）和1個國際組織的領(lǐng)導(dǎo)者，作者們在各自領(lǐng)域具有豐富且深厚的理論知識與實踐經(jīng)驗。該書展示了來自全球各地開放大學(xué)的實踐，書中許多章節(jié)或多或少地介紹了新冠肺炎疫情對特定開放大學(xué)的影響，有的文章在普遍意義上闡述了開放大學(xué)對本國高等教育的影響，還有的文章說明了開放大學(xué)如何利用自身的方式方法幫助傳統(tǒng)校園大學(xué)發(fā)展遠(yuǎn)程教學(xué)。各位作者通過撰文，回答了開放大學(xué)如何保持核心競爭優(yōu)勢，傳統(tǒng)大學(xué)如何適應(yīng)紛繁復(fù)雜的環(huán)境變化，各自討論了未來的發(fā)展方向，百花齊放，殊途同歸。該書是開放大學(xué)國際合作的典范，文章作者的真知灼見、對過去的總結(jié)分析和對未來的前瞻思考，為開放教育的世界交流打開了一扇窗，值得關(guān)注開放教育與在線學(xué)習(xí)的人士閱讀和思考。

面對新冠肺炎疫情的巨大沖擊，開放大學(xué)較之傳統(tǒng)大學(xué)更快地適應(yīng)了向全在線學(xué)習(xí)過渡的新常態(tài)，在疫情之下表現(xiàn)優(yōu)異。中國國家開放大學(xué)校長荊德剛博士倡議全球開放大學(xué)領(lǐng)導(dǎo)者撰文成著《超越遠(yuǎn)程教育——世界開放大學(xué)校長談疫后發(fā)展趨勢》，就疫情發(fā)生以來全球大學(xué)的發(fā)展及行動計劃展開討論，分享在挑戰(zhàn)和機遇中的戰(zhàn)略構(gòu)想與前瞻預(yù)測，共話超越遠(yuǎn)程教育的探索和經(jīng)驗。該書是開放大學(xué)國際合作的典范，文章作者的真知灼見、對過去的總結(jié)分析和對未來的前瞻思考，對全球的開放大學(xué)發(fā)展具有普遍指導(dǎo)意義，將成為全球開放大學(xué)超越遠(yuǎn)程教育、引領(lǐng)在線教育的重要指引和借鑒。

一、疫情之下的開放教育

1.開放教育優(yōu)勢凸顯

世界銀行認(rèn)為新冠肺炎疫情是“我們從未遭遇過的、在同一時間內(nèi)對整個教育系統(tǒng)最大的沖擊”。從該書中各位作者的介紹來看，疫情暴發(fā)之后，開放大學(xué)較快地適應(yīng)了向全在線學(xué)習(xí)過渡的新常態(tài)，在疫情之下表現(xiàn)優(yōu)異。

（1）開放教育機構(gòu)成為創(chuàng)新教學(xué)法和使用先進教學(xué)技術(shù)工具的引領(lǐng)者。幾乎所有撰文者都提到了其所在開放大學(xué)開發(fā)建設(shè)了校園平臺系統(tǒng)，這些平臺系統(tǒng)有的只是作為學(xué)習(xí)平臺，給學(xué)生提供各種學(xué)習(xí)資源，有的平臺集學(xué)習(xí)平臺和學(xué)習(xí)支持服務(wù)平臺為一體，還可以完成在線考試，實現(xiàn)師生、生生互動交流等。這些平臺系統(tǒng)無一例外在因為疫情封閉期間發(fā)揮了巨大作用，不僅提供大量的線上學(xué)習(xí)資源，而且開展實時的和非實時的教學(xué)互動，學(xué)生的學(xué)習(xí)評價和考核也轉(zhuǎn)為線上形式，最大程度確保了因為疫情封閉期間開放教育機構(gòu)的持續(xù)運轉(zhuǎn)和開放教育對象得以持續(xù)學(xué)習(xí)。

（2）開放教育機構(gòu)勇?lián)鐣厝?，積極主動應(yīng)對疫情。出于疫情期間封閉的需要，很多國家將線上教學(xué)、遠(yuǎn)程授課作為首選，打破了原有的教學(xué)模式和學(xué)習(xí)方式。此時，開放教育機構(gòu)挺身而出，利用在多媒體教學(xué)法、教學(xué)設(shè)計和在線教學(xué)方面的專長支持其他教育機構(gòu)，為其他學(xué)校和教職人員，以及在疫情期間希望進一步學(xué)習(xí)的學(xué)生提供了支持。例如，中國國家開放大學(xué)充分發(fā)揮教育信息化和數(shù)字化學(xué)習(xí)資源優(yōu)勢，率先服務(wù)“停課不停學(xué)”，免費向全國中小學(xué)、職業(yè)院校、普通高校、教育行政部門和培訓(xùn)機構(gòu)提供學(xué)習(xí)平臺、數(shù)字教材和網(wǎng)絡(luò)課程。一些開放教育機構(gòu)積極為之前開展傳統(tǒng)面授教育的其他高等教育機構(gòu)提供適時的技術(shù)輔導(dǎo)，幫助其盡快適應(yīng)線上教學(xué)。例如，德國哈根遠(yuǎn)程大學(xué)設(shè)立“結(jié)對子”輔導(dǎo)項目，為傳統(tǒng)大學(xué)同一學(xué)科的教學(xué)人員提供技術(shù)輔導(dǎo)。

2.開放教育面臨新的挑戰(zhàn)

疫情已經(jīng)成為催化劑，加快了高等教育領(lǐng)域的數(shù)字化和創(chuàng)新進程，這是《超越遠(yuǎn)程教育》眾多撰文者的共識。開放教育機構(gòu)將逐漸失去先前在遠(yuǎn)程教育領(lǐng)域的獨有優(yōu)勢，特別是在遠(yuǎn)程教育中使用多種媒體方面，也是開放大學(xué)撰文者的擔(dān)憂。在危機中育新機，于變局中開新局。在該書中，多位開放大學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)人提到，開放大學(xué)在遠(yuǎn)程教學(xué)方面的優(yōu)勢受到了挑戰(zhàn)，而最佳的解決辦法是加強其作為一所終身學(xué)習(xí)型大學(xué)的品牌建設(shè)。

與此同時，這些開放大學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)人也意識到：未來新冠肺炎疫情和類似的危機可能進一步加劇弱勢群體所面臨的挑戰(zhàn)。開放遠(yuǎn)程教育系統(tǒng)仍然是整體社會的重要資源，當(dāng)疫情大流行和其他動蕩使人們的受教育機會受到影響時，開放教育機構(gòu)有必要發(fā)揮其作用，使人們能夠更加平等地獲得優(yōu)質(zhì)教育資源。

二、在線教育對未來教育的影響

1.在線教育目前存在的問題

在線教育使得人們打破了教育的時間、空間界限。但學(xué)校僅有開展在線教育的意愿是不夠的，在線教育需要重新定位教育內(nèi)容，解決信息安全保護和避免網(wǎng)絡(luò)依賴等問題，在線課程和線下課程如何精準(zhǔn)分類，優(yōu)勢互補，這是學(xué)校開展在線教育需預(yù)先明確的問題。優(yōu)化開放教育在線教學(xué)與學(xué)習(xí)工具、提升開放教育機構(gòu)平臺的建設(shè)質(zhì)量、提高學(xué)習(xí)平臺的教學(xué)管理水平等也是學(xué)校開展在線教育必須著力解決的關(guān)鍵問題。荊德剛在文中犀利地指出：盡管國家開放大學(xué)取得了輝煌的歷史成績，但在快速發(fā)展過程中也存在不少困難和問題，如學(xué)習(xí)資源吸引力不夠、高水平教師短缺、信息化“散、慢、亂”突出等問題。印度尼西亞特布卡大學(xué)和南非大學(xué)都提到了信息技術(shù)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)亟待加強。

2.技術(shù)發(fā)展對未來教育的影響

當(dāng)今世界，科學(xué)技術(shù)日新月異，5G、互聯(lián)網(wǎng)、云計算、大數(shù)據(jù)等現(xiàn)代信息技術(shù)對高等教育發(fā)展產(chǎn)生了深刻影響，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)化、數(shù)字化、個性化、融合化和終身化的教育新體系對傳統(tǒng)大學(xué)和開放大學(xué)提出了共同的挑戰(zhàn)?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+教育”引發(fā)了全球教育變革，開創(chuàng)了教育教學(xué)的新范式?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+教育”不僅在于可以實現(xiàn)教學(xué)信息和內(nèi)容的遠(yuǎn)程傳輸和資源共享，更重要的是可以突破時空的局限，讓學(xué)生與學(xué)生、教師與學(xué)生之間進行全方位的雙向互動交流。如何發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教育和人工智能優(yōu)勢，創(chuàng)新教育和學(xué)習(xí)方式，加快發(fā)展面向每個人、適合每個人的更加開放靈活的教育體系，是擺在我們面前的一個新課題，也是一個重要任務(wù)，是對新時代高等教育新模式、新路徑的新探索。

開放教育的本質(zhì)屬性，要求學(xué)校更加注重信息技術(shù)與教育教學(xué)的融合，實施多樣化的教學(xué)策略與方法，滿足學(xué)生個性化的學(xué)習(xí)需求。一些具有創(chuàng)新意識的開放教育機構(gòu)，致力于創(chuàng)新教學(xué)法和使用先進的教學(xué)技術(shù)工具，進行卓有成效的探索。教師也更有意愿去改變傳統(tǒng)的教育教學(xué)方式，持續(xù)學(xué)習(xí)、積極轉(zhuǎn)型，廣泛應(yīng)用先進技術(shù)。越來越多的教學(xué)策略和技術(shù)工具被應(yīng)用到教學(xué)當(dāng)中。例如，香港都會大學(xué)將高保真模擬護理融入臨床培訓(xùn)，為護理專業(yè)學(xué)生提供了模擬臨床環(huán)境，供學(xué)生練習(xí)臨床技能。在解剖和生理課中，引入沉浸式虛擬系統(tǒng)，允許多個學(xué)生進入同一個模擬情境與逼真的環(huán)境中互動。為減少傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方法下學(xué)生學(xué)習(xí)Java編程時單獨重復(fù)編寫和調(diào)試代碼的枯燥感，香港公開大學(xué)開發(fā)了移動應(yīng)用程序，讓學(xué)生以游戲的方式練習(xí)編程。從《超越遠(yuǎn)程教育》香港都會大學(xué)副校長關(guān)清平的文章介紹中，我們可以看到，開放教育機構(gòu)正在緊跟科技發(fā)展的步伐，不斷踐行用最好的技術(shù)幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，努力提升教與學(xué)的質(zhì)量。

3.在線教育的發(fā)展趨勢

在線教育作為教育的一種形式，與傳統(tǒng)的線下教育相比只是載體和空間發(fā)生了改變，它的本質(zhì)是不會變的，依然是促進人的全面發(fā)展。盡管在疫情之前很多大學(xué)已開始發(fā)展在線教育，但疫情之后在線教育有了新的變化，教育不僅僅是為了考核，更重要的是提升學(xué)生的認(rèn)知能力，在線教育拓展了學(xué)生們的信息視野，滿足了學(xué)生的不同需求，讓我們發(fā)現(xiàn)了新的發(fā)展方向。阿拉伯聯(lián)合酋長國哈姆丹·本·穆罕默德智慧大學(xué)副校長穆斯塔法·哈桑認(rèn)為，在線教育將成為未來高等教育的主流方式，并將逐步取代現(xiàn)有的傳統(tǒng)教育體系。

隨著在線學(xué)習(xí)的不斷普及，其建設(shè)成效和學(xué)習(xí)效果受到了廣泛關(guān)注，促進在線深度學(xué)習(xí)的發(fā)生，構(gòu)建和設(shè)計有效的在線學(xué)習(xí)評價體系是在線教育未來發(fā)展的基礎(chǔ)，更是當(dāng)前亟待研究的問題。英聯(lián)邦學(xué)習(xí)共同體領(lǐng)導(dǎo)人與韓國、德國、南非、日本、馬來西亞、澳大利亞及中國香港開放大學(xué)的撰文者都提到了在線學(xué)習(xí)評價方式的問題。例如，英聯(lián)邦學(xué)習(xí)共同體主席阿莎·坎瓦爾提出，應(yīng)將學(xué)習(xí)評價視為一個連續(xù)而非偶然的過程、一項協(xié)作活動，重點是驗證知識、水平和能力，而不是判斷他們在一群學(xué)習(xí)者中的地位。

三、開放教育的發(fā)展展望

未來，開放教育一定是歷史潮流，特別是在5G和人工智能時代，教育不會只有一種模式，人們的學(xué)習(xí)行為會更加便捷，學(xué)習(xí)的手段和途徑會更加豐富。人們會越來越傾向于個性化的在線學(xué)習(xí)，其特征是以個人的興趣、需要為中心，通過搜索、連通、選擇、零存整取等學(xué)習(xí)策略，進行個性化的自主學(xué)習(xí)。

新冠肺炎疫情給全球大學(xué)上了嚴(yán)肅一課，促進了大學(xué)的變革和重構(gòu)。辦什么樣的大學(xué)、如何辦大學(xué)，成為每個大學(xué)領(lǐng)導(dǎo)者思考最多的問題。開放大學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)者們基于所在國（地區(qū)）各自的發(fā)展?fàn)顩r提出了未來的構(gòu)想。例如，中國國家開放大學(xué)要由學(xué)歷補償向知識補償轉(zhuǎn)變，由文憑提升向技能提高轉(zhuǎn)變，把開放大學(xué)打造成終身教育的主要平臺、在線教育的主要平臺、靈活教育的平臺和對外合作的平臺；日本放送大學(xué)要通過教育創(chuàng)新充分應(yīng)對社會對終身學(xué)習(xí)機會的新要求；德國哈根遠(yuǎn)程大學(xué)作為一所終身學(xué)習(xí)型大學(xué)，應(yīng)探索新的方式來加強品牌建設(shè)；西班牙加泰羅尼亞開放大學(xué)要更加開放，更有責(zé)任感，更公平，更多樣化，更注重終身學(xué)習(xí)；博茨瓦納開放大學(xué)要服務(wù)于終身學(xué)習(xí)；等等。構(gòu)建一個網(wǎng)絡(luò)化、數(shù)字化的終身學(xué)習(xí)體系，實現(xiàn)“人人皆學(xué)、處處能學(xué)、時時可學(xué)”，則是所有撰文者的共識。

四、疫情大考之下的開放教育反思

疫情不會是未來幾年國際社會和各國將面臨的唯一破壞性力量，我們應(yīng)及時總結(jié)在新冠肺炎疫情期間所獲得的經(jīng)驗教訓(xùn)，并將其轉(zhuǎn)化為政策和行動，以構(gòu)建強大且有韌性的系統(tǒng)來應(yīng)對未來的災(zāi)難和危機。

盡管在線學(xué)習(xí)推廣源自應(yīng)急狀態(tài)下的非常規(guī)之舉，但不限于應(yīng)急狀態(tài)，它所提出的問題也涉及常規(guī)狀態(tài)的教育根本問題，對于教育系統(tǒng)來說，需要在常規(guī)狀態(tài)和應(yīng)急狀態(tài)下確立不同教育方案，并通過加強培訓(xùn)和演練，能夠?qū)崿F(xiàn)不同條件下的自由切換，這是未來大學(xué)發(fā)展的必由之路。

《超越遠(yuǎn)程教育》截稿之后，許多國家又經(jīng)歷了第二波甚至第三波新冠肺炎疫情的高峰，至此，開放大學(xué)之前為應(yīng)對危機所制定和實施的各種策略與措施，必然隨著疫情的發(fā)展有相應(yīng)的調(diào)整和改變，有必要對這些工作的有效性進行評估，以使開放教育系統(tǒng)在面對未來的各種沖擊時更具有韌性。

《超越遠(yuǎn)程教育——世界開放大學(xué)校長談疫后發(fā)展趨勢》一書問世后，獲得了讀者的好評和各方的積極反饋。香港都會大學(xué)校長林群聲特地致信國家開放大學(xué)，對該書給予了極高的稱贊，表示該書匯集了世界各國專家對開放教育、靈活彈性學(xué)習(xí)前沿的研究成果，閱讀該書獲益良多；英國倫敦大學(xué)在學(xué)校官網(wǎng)隆重推介本書，本書同時被倫敦大學(xué)圖書館和英國開放大學(xué)圖書館收藏；馬來西亞開放大學(xué)、西班牙加泰羅尼亞開放大學(xué)、博茨瓦納開放大學(xué)等紛紛表示希望早日獲取本書版權(quán)內(nèi)容，供本校師生閱讀……希望本書能夠為越來越多的遠(yuǎn)程教育參與者所讀、所知，為遠(yuǎn)程教育事業(yè)的發(fā)展提供參考，最終推動疫后全球遠(yuǎn)程教育體系的構(gòu)建。（《中國新聞出版廣電報》2021年10月21日）