作為教師，最值得驕傲和感動不是“桃李無言，下自成蹊”的滿滿收獲，而是在你的課堂上有求知欲望的眼睛望著你。教師是一個偉大的職業，是因為承載著“教書育人”的神圣職責，同時，教師又是一個卑微的職業，因為有時候教師的“尊嚴”被摧毀得蕩然無存。

   我是一名專業的文秘專業的教師，這個學期，我接任13秋工商班的《公關關系學》，作為大專日班的學生，本來就懶散、學習主動性和積極性差，加上這是他們的最后一個學期，下半學期就步入社會實習，因此他們更加肆無忌憚，為自己的散漫放縱找個“冠冕堂皇”理由。

   上課之前我已經向班主任和任課教師摸清了他們兩個班的情況，2班較活潑，但是紀律渙散，話多；1班較沉默，愛睡覺，死氣沉沉。第一次上2班的課，我便被氣得跳腳。當我踏上講臺，學生仍然保持原狀，講話的繼續講話，睡覺的還是趴在那睡覺，吃東西的還在肆無忌憚地吃。我提高聲量喊了句：“上課”，然后他們極不情愿地站起身來緩緩起來喊：“老師好！”，聲音拖拉，毫無生氣。雖然我內心很不高興，但是我在心里安慰自己，第一次上課，大度一點！可是接下來的課堂，簡直讓我“吐血”，我完完全全被當成了“空氣”，全程似乎都是我在自導自演，下面的學生有的趴在那里呼呼大睡，有的還拿出手機玩，有的在看其他課外書，有的在發呆，在聽課的同學寥寥無幾。我拋出的問題，下面一片寂靜，幾乎沒人愿意思考，更別提有人舉手回答。雖然我有心理準備，已經知道他們的狀況，可是真實面對這種課堂狀況，我真的十分生氣。我想暴怒，把他們狠狠罵一頓，千萬頭怒發的野馬在我內心奔騰，隨時都會爆發出來。可是我極力地把怒火壓制下去，我停下講課，靜靜地站在講臺上，由于我停下聲音，課室顯得格外寂靜，學生抬起頭，好奇地看著我。過了很久，我問：“你們有沒有工作過？”這突如其來的提問讓學生很訝異，他們大部分同學都在外做過兼職，他們紛紛回答說有，我說：“如果你是老師，站在講臺上的是你，下面的學生都是你們這樣的狀態，你會什么感覺？”這時小A大聲說：“我會狠狠罵他們”，這時全班哄笑。我繼續問：“你們是不喜歡這樣的上課形式嗎？”學生沉默。過了很久，有一個微弱的聲音響起：“不喜歡這么沉悶的上課模式”。我心扎了一下，心想：“原來我給他們的印象是“沉悶”？然后我說：“那請你們寫下希望老師如何上課的建議。現在，我尊重你們，教師有責任和義務把知識傳授給你們，并且愿意接受你們的意見，那么你們是不是也應該尊重一下教師的勞動成果呢？這是對老師的基本尊重。”

    這堂課，我向他們收集了他們喜歡怎么上課的信息，他們喜歡輕松、愉快地學習，不喜歡沉悶枯燥；喜歡老師風趣幽默，不喜歡老師嚴肅呆板；喜歡課堂上有討論、有視頻看、有小組活動、偶然穿插游戲。他們真的是太貪心了。我認真地思考并總結自己的教學方式，確實，由于教的《公關關系學》這門課程都是理論知識，于是我照搬書本的理論知識，毫不考慮學生是否樂意接受。于是嘗試改變了以往的教學方式。在課堂上，我把更多的時間留給學生，大專的學生接觸的知識面廣，思維活躍，敢想敢說，只是他們對自己不感興趣的領域懶于思考、懶于表達而已。每次課，我都做足備課準備，搜集大量的案例，或身邊的事情，或網上的新聞，或企業的要聞等，讓學生以小組形式進行討論，然后派代表發言，此外，我也搜集了相關的視頻給他們觀看，拋出問題讓他們思考回答。其次我還結合生活實際，給他們講述身邊的公關案例，或者讓學生搜集身邊的案例，讓他們來聊聊日常生活中無處不在的公關。總之，課堂緊密貼近生活案例，讓他們有話可講，愿意講，愿意跟隨老師的步伐融進課堂當中。

   印象深刻的，是“大眾傳媒”那節課。我布置了一項任務給他們，要求他們為身邊的某一物品打一則廣告，用手機拍攝視頻或圖片，立意創意不限。我原以為他們像以往一樣懶得動手，但結果卻出人意料，他們都用心地完成了這份作業，自己做主角、找道具、整理廣告詞、配音樂，他們還利用計算機技術進行了視頻編輯，讓整個廣告流暢富有新意。當我欣賞著他們的創意廣告時，由衷地佩服他們的創意和勇氣，沒想到他們能花那么多心思把任務完成得這么好。我把他們的廣告作業在其他班級播放，得到了其他班級同學的贊賞，促使他們更加積極完成類似的任務。靈活的課堂模式激起了學習的興致，課堂上不再是睡趴一片，也鮮少同學低頭玩手機、看課外書。每次看到他們在課堂活躍的身影，我便由衷地感動，我慶幸第一節課不是對他們大發雷霆，而是從他們需求的角度出發，尋求共同可以接受的授課模式。

    每每別的老師談論：這兩個班太難上了，每次上他們的課都會死亡腦細胞無數，上完課都會心情不好。我都會淡淡而笑說：“還好”，不是我的教學功底如何強，不是我調侃的能力如何好，而是我能抓住學生的“興趣點”，從學生出發，尊重學生，創造適合他們的課堂教學，就會得到他們的回應。

   蘇霍姆林斯基有句名言：“只有在受教育者尊重自己的條件下，才可能自我教育。學生對自己越是尊重，他對你在道德上的教誨與關于應該如何進行自我教育的指導，就越聽得進去，接受得快。如果學生缺乏自我尊重他對你的教育和規勸就會充耳不聞”。所以每次上課，我在上面講課，看到下面是學生滿眼的求知欲，我就有大大的滿足感，這也是他們對我教學的最大尊重。

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