編者按：為深入貫徹落實黨的十九大精神和習(xí)近平總書記在全國教育大會上的重要講話精神，進(jìn)一步推進(jìn)國家開放大學(xué)教師隊伍建設(shè)，學(xué)校評選、表彰了一批在國家開放大學(xué)教育事業(yè)中做出突出貢獻(xiàn)的優(yōu)秀教師。為致敬第35個教師節(jié)，本網(wǎng)將陸續(xù)登載部分優(yōu)秀教師的先進(jìn)事跡，通過大力宣傳優(yōu)秀教師的先進(jìn)事跡，發(fā)揮優(yōu)秀教師的示范引領(lǐng)作用，營造尊師重教的良好風(fēng)氣，促進(jìn)開放大學(xué)教育事業(yè)發(fā)展。

謝軍，男，1972年10月出生，湖北丹江口市人，中國人民大學(xué)憲法與行政法專業(yè)碩士，中國社會科學(xué)院法學(xué)所憲法與行政法專業(yè)博士。2004年7月至今在國家開放大學(xué)實驗學(xué)院（原中央廣播電視大學(xué)直屬學(xué)院）從事教學(xué)及教學(xué)管理工作，2005年通過國家司法考試，是雙師型教師。先后承擔(dān)法學(xué)專業(yè)行政法與行政訴訟法、國家賠償法等課程教學(xué)任務(wù)。近年來為非法學(xué)專業(yè)開設(shè)生活中的法律（專科）、法律專題（本科）等通識課程。

該同志熱愛遠(yuǎn)程教育事業(yè)，積極參加在線學(xué)習(xí)和在線教學(xué)的實踐活動，主要事跡有：

深入研究在線教學(xué)技術(shù)，努力探索教育技術(shù)與教學(xué)的深度融合。一是積極參加慕課學(xué)習(xí)。2012年以來先后在Coursera、Edx、中國大學(xué)慕課等網(wǎng)站進(jìn)行多門課程的學(xué)習(xí)，先后獲得七門課程的完成證書。更重要的是，通過慕課學(xué)習(xí)，對在線學(xué)習(xí)資源的傳輸、在線課程的設(shè)計有了比較深入的理解，同時也對慕課在在線輔導(dǎo)方面的缺陷有了深刻體會，為開展開放教育在線教學(xué)奠定了基礎(chǔ)。二是深入研究國開學(xué)習(xí)網(wǎng)的應(yīng)用。通過向技術(shù)專家請教、閱讀相關(guān)文獻(xiàn)、接收教育技術(shù)網(wǎng)站郵件、參加國際教育技術(shù)網(wǎng)站論壇活動、觀看教育技術(shù)視頻等方式，全面掌握學(xué)習(xí)網(wǎng)的各項基礎(chǔ)操作，特別是對論壇、報表等與教學(xué)有直接聯(lián)系的功能進(jìn)行深入研究，并應(yīng)用于課程教學(xué)，使教學(xué)在數(shù)據(jù)的支撐下具備了較高水平的技術(shù)特色。

積極參加在線教學(xué)實踐活動，在教學(xué)法層面深入研究在線教學(xué)的策略與技巧。2012年參與學(xué)院混合式教學(xué)改革，取得了明顯成效。一是面授與網(wǎng)上教學(xué)相互呼應(yīng)、融為一體，使網(wǎng)上教學(xué)效果大為改善。面授為網(wǎng)上教學(xué)做鋪墊，網(wǎng)上教學(xué)活動是面授環(huán)節(jié)的延伸，網(wǎng)上教學(xué)開展討論、個別輔導(dǎo)、學(xué)生完成任務(wù)和練習(xí)，面授環(huán)節(jié)進(jìn)行點評、小結(jié)，做到了兩者的相互促進(jìn)、彼此關(guān)聯(lián)，拓展了教學(xué)的時空。二是創(chuàng)新適合網(wǎng)上輔導(dǎo)方法，使學(xué)生在面授和網(wǎng)上的參與度明顯提高。在網(wǎng)上輔導(dǎo)中，強(qiáng)調(diào)“及時響應(yīng)”，以保持學(xué)生網(wǎng)上學(xué)習(xí)的熱情；強(qiáng)調(diào)“有限作答”，讓學(xué)生在積極的思考和逐步探究中學(xué)習(xí)；對學(xué)生參與課程內(nèi)容討論的表現(xiàn)，實行“積極鼓勵—指出不足—啟發(fā)思考”的策略，努力使師生之間的教學(xué)交流持續(xù)深入。三是創(chuàng)新“以一點帶多點”的混合式異步教學(xué)，課程教學(xué)任務(wù)由北京、太原、南海三地教學(xué)人員組成的教學(xué)團(tuán)隊共同完成，課程團(tuán)隊中每位成員都能按照職責(zé)分工，迅速地落實相應(yīng)的任務(wù)，克服了信息在多級傳遞中的衰減，使混合式教學(xué)的運行更有效率，教學(xué)效果良好。該項教學(xué)探索獲2012年國家開放大學(xué)教學(xué)成果獎評選活動一等獎。

以自身的創(chuàng)新實踐，在在線教學(xué)方面為其他教師做出示范。通過專題講座、教師培訓(xùn)等多種方式，向其他老師、兄弟辦學(xué)單位介紹自己的在線教學(xué)經(jīng)驗。不僅在學(xué)院內(nèi)部主持教師培訓(xùn)，向新近教師傳授學(xué)習(xí)網(wǎng)應(yīng)用的方法，還先后赴重慶、長春、石家莊等地參加學(xué)習(xí)網(wǎng)應(yīng)用的經(jīng)驗交流研討活動。2018年9月，組織了實驗學(xué)院體系骨干教師學(xué)習(xí)網(wǎng)基礎(chǔ)操作培訓(xùn)，從教學(xué)個性化、主動學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)過程管理等角度，向參加研修的教師傳遞先進(jìn)的教學(xué)思想，并講授相應(yīng)的教學(xué)工具，幫助老師們在正確的教育理念指導(dǎo)下，學(xué)習(xí)掌握學(xué)習(xí)網(wǎng)的基本操作，收到了良好效果。此次培訓(xùn)，重點實施了線下講授與線上操作相結(jié)合的混合式教學(xué)策略，參加研修的老師首先以學(xué)員身份聽取講授、觀看網(wǎng)上視頻的演示，然后以教師身份登錄自己的課程，實際演練所學(xué)的工具和策略，在實踐中加深對所學(xué)內(nèi)容的理解，達(dá)到真正掌握的學(xué)習(xí)程度；研修活動采取了小組互助學(xué)習(xí)的策略，每組七至八人，先進(jìn)帶后進(jìn)，最終能夠保證所有參訓(xùn)的老師都能夠掌握學(xué)習(xí)網(wǎng)的基本操作；研修活動同時還采取了重點支持的策略，對個別學(xué)有困難的學(xué)員重點輔導(dǎo)，通過反復(fù)演示、指導(dǎo)實踐，保證所有參與學(xué)習(xí)的學(xué)員都能夠掌握基本內(nèi)容，從而實現(xiàn)了較好的培訓(xùn)效果。

組織協(xié)同教學(xué)，借助網(wǎng)絡(luò)教學(xué)工具將優(yōu)質(zhì)課程進(jìn)行異地分享。從2017年秋季開始，在學(xué)院范圍組織協(xié)同教學(xué)，選擇高水平授課教師在魏公村學(xué)習(xí)中心講課，其他學(xué)習(xí)中心的學(xué)生在教學(xué)點集中聽課或在自己方便的地方通過網(wǎng)絡(luò)參加聽課，視頻信號傳遞通過云教室實現(xiàn)；課程講授強(qiáng)調(diào)互動環(huán)節(jié)的設(shè)計，任課教師使用云課堂教學(xué)工具，通過彈幕、投票、測試等多樣化的活動，提高學(xué)生的參與度，增強(qiáng)教學(xué)的現(xiàn)場感；列入?yún)f(xié)同教學(xué)項目的選修課程對課程的“講、練、考”等系列問題有統(tǒng)一安排。利用教師講授的機(jī)會生成課堂實錄上傳課程平臺供學(xué)生課后學(xué)習(xí)；承擔(dān)協(xié)同教學(xué)任務(wù)的教師根據(jù)課程教學(xué)的進(jìn)度在課程平臺適當(dāng)位置設(shè)置課程討論區(qū)和形成性考核任務(wù)。各學(xué)習(xí)中心根據(jù)學(xué)生人數(shù)、按照開放大學(xué)教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)要求，配備符合條件的輔導(dǎo)教師，完成網(wǎng)上教學(xué)輔導(dǎo)任務(wù)。協(xié)同教學(xué)的思路對解決開放教育學(xué)生分散、師資不足、教學(xué)難以落實的問題具有現(xiàn)實意義，受到了各學(xué)習(xí)中心的歡迎。從教學(xué)實施效果看，這種教學(xué)安排得到了學(xué)生的積極響應(yīng)，本學(xué)期初步調(diào)查的結(jié)果顯示，學(xué)生對課程教學(xué)過程參與度極高，有超過90%的學(xué)生參與了教學(xué)互動，對課程教學(xué)的滿意度也超過90%。

參與國家藝術(shù)基金項目，將在線教育的經(jīng)驗和策略向非學(xué)歷教育領(lǐng)域延伸。2016年12月，參加《中國傳統(tǒng)山水畫欣賞與創(chuàng)作Moodle平臺建設(shè)》項目組，向國家藝術(shù)基金提出申請，經(jīng)評審列為2017年度傳播交流推廣資助項目。在項目中負(fù)責(zé)課程設(shè)計和項目運營。一是對學(xué)習(xí)路徑進(jìn)行標(biāo)準(zhǔn)化的統(tǒng)一設(shè)計，保證整體結(jié)構(gòu)的清晰、流暢，讓學(xué)習(xí)者在獨立學(xué)習(xí)的場景下也能夠準(zhǔn)確把握學(xué)習(xí)進(jìn)度。單元學(xué)習(xí)以周為單位進(jìn)行，學(xué)習(xí)內(nèi)容按照適當(dāng)?shù)娜萘窟M(jìn)行切分，形成每天的學(xué)習(xí)安排，并配以文字說明，從而形成一個清晰的學(xué)習(xí)路徑，周一到周四看視頻，周五周六完成單元任務(wù)，周日集中收看直播。每周的學(xué)習(xí)都按照同樣的流程設(shè)計，幫助學(xué)習(xí)者進(jìn)行學(xué)習(xí)空間之后可以迅速定位，在最短時間內(nèi)開始有效學(xué)習(xí)。二是以Moodle提供的詳盡教學(xué)數(shù)據(jù)為基礎(chǔ)，通過系統(tǒng)的參數(shù)設(shè)置將每個學(xué)員的特定學(xué)習(xí)行為折算為積分，在積分榜里將學(xué)員按積分?jǐn)?shù)值排列，自動地對學(xué)習(xí)行為做出評價，實現(xiàn)了學(xué)習(xí)行為的個性化即時反饋。三是通過Moodle的教學(xué)數(shù)據(jù)密切關(guān)注教學(xué)進(jìn)程，同時要求各教學(xué)組每提交學(xué)情通報，重點關(guān)注參加學(xué)習(xí)的人數(shù)和提交作業(yè)人數(shù)，每周召開項目例會，對教學(xué)的狀態(tài)做出判斷，對存在的問題研究解決的對策，對個別沒有跟上進(jìn)度的學(xué)員，要求教學(xué)及管理人員加強(qiáng)有針對性的督促；對普遍存在問題的情況，則反思教學(xué)安排的合理性，在調(diào)查研究的基礎(chǔ)上，對教學(xué)要求進(jìn)行調(diào)整，使項目教學(xué)保持穩(wěn)定的秩序。2018年5月至7月，基于Moodle的在線傳統(tǒng)山水畫教學(xué)項目順利實施，分布于全國的1286名學(xué)習(xí)者參加了在線課程學(xué)習(xí)。經(jīng)過9周的學(xué)習(xí)，師生在學(xué)習(xí)平臺共留下了超過444800條訪問記錄，在論壇和微信群留下近52000條討論記錄，學(xué)習(xí)任務(wù)綜合完成率達(dá)到59.6%，在問卷調(diào)查中，學(xué)員滿意及非常滿意率超過85%。

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