2016年，國家開放大學獲得了物流管理等專業的學士學位授予權，并啟動了以提高教學質量為總體要求的專業教學改革工作，作為國開物流管理專業的一名教師，在學習《國家開放大學提高教學質量的若干意見》《國家開放大學教學改革要點》的基礎上，談一談關于國開物流管理專業改革的一些思考。

一、物流管理專業的現狀及問題

（一）物流管理專業的特點

物流管理專業作為一個新興專業，國內專業發展歷史較短，教育部在2000年才批準高校設置物流管理本科專業。物流管理專業具有學科綜合性和交叉性、跨行業性和多層次性、實用性與技能性等特點。首先，物流是一門多學科交叉的綜合性新興學科，具有經濟學、管理學、工學和理學等多種屬性。其次，物流既是一個行業，同時又存在于眾多不同的行業之中，每一個行業中又在客觀上存在著不同層次的物流工作崗位。行業不同，崗位不同，對物流從業人員的知識和能力要求也存在差別。再次，物流不僅是一門學問，更是一門實踐的藝術。如果只掌握物流理論，不熟悉物流工作所要求的實際操作技能，就不可能成為一名合格的物流人才。

（二）開放大學物流管理專業的發展現狀

2005年秋季，國家開放大學（原中央廣播電視大學）開始招收物流管理專業專科學生。2006年秋季，在物流管理專業（專科）教育的基礎上，與北京交通大學合作，開設專科起點的物流管理本科專業。截止到2015年底，共招生20114名，畢業11346名，其中獲得學士學位者755名。據統計，物流業從業人員從2005年的1780萬人快速增長到2013年的2890萬人，本專業從2006年到2015年共招生20114名，符合物流行業發展的人才需要和從業者的終身學習需求。

物流管理專業設置了公共基礎課、專業基礎課、專業核心課、專業拓展課、通識課、綜合實踐等模塊。專科主要課程為物流學概論、物流信息技術、倉儲與配送管理、供應鏈管理、物流管理定量分析方法。本科主要課程為物流管理基礎、物流設施與設備、物流信息系統管理、物流系統設計。物流管理專業的主要課程還包括西方經濟學、管理學基礎、市場營銷學、流通概論、基礎會計、統計學原理、電子商務概論、配送中心運作與管理、商品運輸與包裝、采購與庫存控制、港口作業技術、國際物流管理、物流成本管理、交通運輸學等。

（三）面臨的主要問題

開放大學物流管理專業主要存在以下問題：

（1）物流管理專業具有跨行業性和多層次性，行業、崗位不同，對物流從業人員的知識和能力要求也存在差別。目前的課程體系尚不能滿足學生多樣化的專業學習需求。

（2）目前，物流管理專業的專科和本科在培養目標的區分上尚不明顯，課程體系缺乏統籌安排，存在重復設置以及不合理設置的問題。

（3）系統內存在師資分布不均、缺少雙師型教師等問題。校外兼職教師多為國內外高校的著名專家教授，尚缺少行業、企業中具有豐富實踐經驗和較高理論素養的行家里手。

（4）專業部分課程的教學內容偏深偏難，抽象性程度高，純理論性內容的比重大。與工商管理專業相比，物流管理專業的學生考試分數低，學位授予率低。

二、物流管理專業的改革思路

根據《國家開放大學建設方案》、《國家開放大學關于提高教學質量的若干意見（2016-2020年）》、《國家開放大學教學改革要點(2016-2020年)》、《教育部高等學校物流類專業教學指導委員會關于物流管理本科專業培養方案的指導意見（試行）》等文件的相關要求，遵循遠程教育教學規律與物流管理專業特點，確定本專業的改革目標與基本思路。

（一）人才培養方案突出職業指向性

所謂職業指向性，就是服務于國家發展及人才需求，以國家經濟發展方式轉變和產業結構調整為導向，結合行業和區域經濟特點及發展需要，科學、合理、靈活地設置人才培養模式。了解行業企業的人才需求，明確辦學目標，確定正確合理的人才的培養方向，設置大量實務課程，深化教學內容的改革，培養出更多受行業和企業歡迎的人才。

（二）充分運用信息化技術組織教學

物流管理專業應以現代信息技術為支撐，搭建開放靈活、功能強大的網絡平臺，開發一流的網絡學習課程和數字化學習資源，形成以學習者為中心，基于網絡自主學習、遠程學習支持服務與面授相結合的混合式學習模式。建設以教育信息化為核心的公共服務體系，實現虛擬環境和現實世界的共享共融，使體系無論在理念、學習便易程度、技術和教育手段運用、資源、課程選修，還是學分運用等各個方面都實現現代信息技術與專業教育的最佳融合。

（三）通過課程組合實現針對具體崗位的職業技能培養

在本專業的課程體系中需要設置職業技能課程模塊，培養學生職業技術能力和學習相關崗位基本操作實務。職業技能課按照行業類型、物品類型、部門類型、崗位類型等方向設置課程，學生可通過選修四個方向的課程，選擇到最適合自身所在崗位的實務課程組合。

（四）探索實施項目化教學法

在專業課的實務課程中采用項目化教學法，項目化教學是一種“在微縮真實環境下的模擬生產活動”，有著鮮明特點，這種教學方法具有其他教學方法無法比擬的優勢。項目化教學優點主要體現在以下幾個方面：某一教學課題的理論知識和實際技能結合在一起；完成項目的過程中，學生有獨立進行計劃工作的機會，在一定的時間范圍內可以自行組織安排自己的學習行為；項目完成時有明確而具體的成果展示；學生自己克服處理在項目工作中出現的困難和問題；項目具有一定的難度，不僅是已有知識技能的應用，而且還要求學生運用新學習的知識技能，解決過去從未遇到過的實際問題；項目完成時，師生共同評價項目工作成果。

三、物流管理專業的培養模式建議

（一）培養目標改革

國家開放大學強調學習對象的開放，因此，物流管理專業的培養對象是所有有能力、有意愿接受物流管理專業高等教育的學習者。國家開放大學以繼續教育為主，所以物流管理專業的大多數培養對象應是具有一定的工作經歷的在職人員，其中學歷繼續教育的培養對象應具有高中、職高、中專、技校及以上學歷者。

根據國家開放大學的辦學類型和生源實際情況，以及職業性應用型人才的培養目標，物流管理專業的培養對象重點是中小企業物流相關崗位的基層員工，企業范圍包括工商企業、第三方物流企業，以及運輸、倉儲、港口、快遞等物流相關企業。

本科培養目標的核心是培養學習者能夠從事物流系統優化、物流業務運作及物流管理的職業發展能力。在知識和能力方面的基本要求是：知識和能力并重，具有堅實的外語、數學、計算機基礎，以及扎實的經濟學和管理學基礎，系統掌握物流管理專業的基礎理論、基本知識和基本技能，具有較強的物流職業發展能力。

專科培養目標的核心是培養學習者勝任物流業務運作及物流管理中的某個具體崗位的能力。在知識和能力方面的基本要求是：具有必備的基礎知識和專業基礎知識，掌握必要的專業知識和崗位技能，獲得較高的綜合職業能力素養，能夠運用所學知識和技能從事物流崗位的實際工作，具有較強的物流崗位勝任能力。

（二）教學資源改革

國家開放大學物流管理專業的教學資源是以網絡課程為核心的，包含文字、音頻、視頻、圖片和動畫等在內的全媒體資源。培養資源應以學習者為中心，并適應學習者的需求，能夠實現學習者有效的自主學習和隨時隨地學習。

（1）專業課程超市

國家開放大學實行開放教育，物流管理專業的培養對象涉及工業、商業、物流業等不同的行業和部門。同時，國家開放大學實行終身教育，所以物流管理專業的課程應涵蓋學習者職業生涯中不同級別崗位的理論知識和專業技能。因此，通過構建國家開放大學物流管理專業的課程超市，按照不同行業、不同部門、不同崗位設置相應課程，從而為開放教育和終身教育提供系統完整的教學內容，為學生提供的多元化、有層次、可選擇的課程體系，滿足不同學生發展的需要。

（2）教學案例庫

國家開放大學擁有數量龐大的生源，并且大多數為在職的專業人員。因此，通過收集整理在職學生的工作實踐，并與物流管理專業理論相結合，建立本專業的案例庫，為學習者提供具有實用性和針對性的案例資源。

（3）網絡交互平臺

國家開放大學以遠程教育為主，教師與學生處于準時空分離的狀態。通過建立網絡交互平臺，不僅可以加強教師與學生之間的教學活動，也能加強學生與學生之間的交流，從而為學習者提供豐富的學習體驗和學習方式。

（三）培養與教學方式改革

（1）服務需求、遵循規律

國家開放大學物流管理專業的培養方式以“服務需求、遵循規律”為原則。“服務需求”就是要服務于國家物流發展及人才需求，以國家經濟發展方式轉變和產業結構調整為導向，結合行業和區域經濟特點及發展需要，科學、合理、靈活地設置人才培養模式。“遵循規律”就是要遵循物流學科的綜合性和交叉性、人才培養的跨行業性和多層次性、教學內容的實用性和技能性等物流管理專業的自身特點，以及現代遠程教育的客觀規律。

（2）產教結合、校企合作

以“產教結合、校企合作”為導向，就是通過與行業、企業之間的合作，了解物流企業和企業物流部門的人才需求，明確辦學目標，確定正確合理的人才的培養方向，深化教學內容的改革，培養出更多受行業和企業歡迎的高技能人才。通過構建與行業、企業合作的培養方式，充分利用物流企業和企業物流部門的優勢彌補自身的不足，為物流管理專業學習者創造良好的教學實踐環境。

（3）理論與實踐相結合

物流管理專業具有很強的實踐性特點，并且國家開放大學以職業性應用型人才為培養目標。因此，本專業在資源建設過程中選擇具備實用性和針對性的理論知識，并在教學過程中大量采用案例教學方式。

（4）基于問題的教學

基于問題的教學，是基于現實世界的以學生為中心的教育方式。物流管理專業應用基于問題的教學，以學生的主動學習為主，設計真實性任務，把學習設置到復雜的、有意義的任務和問題情景中。基于問題的教學通過學習者的自主探究和合作來解決問題，從而學習隱含在問題背后的科學知識，形成解決問題的技能和自主學習的能力。

（5）支架式教學

支架式教學為學習者建構對知識的理解提供一種概念框架，框架中的概念是為發展學習者對問題的進一步理解所需要的。物流管理專業應用支架式教學，將復雜的學習任務加以分解為具體的知識點，并通過搭腳手架、引入情境、獨立探索、協作學習和效果評價等環節，便于把學習者的理解逐步引向深入。

（四）專業課程改革

國家開放大學的物流管理專業課程分為A、B、C三類。A類課程是物流管理專業的基礎課程，對應于課程體系中的專業核心課模塊，為物流管理專業本科生與專科生的必修課。B類課程是物流管理專業的理論類課程，對應于課程體系中的專業理論課模塊，是物流管理專業本科生的選修重點。C類課程是物流管理專業的實務類課程，對應于課程體系中的職業技能課模塊，是物流管理專業專科的選修重點。

（1）A類課程

A類課程是物流管理專業的基礎課程，對應于課程體系中的專業核心課模塊。Ａ類課程包括物流管理基礎、物流經濟學、物流系統分析、物流技術與裝備、物流運作管理、物流信息管理、物流成本管理、國際物流等課程。

（2）B類課程

B類課程是物流管理專業的理論類課程，對應于課程體系中的專業理論課模塊。B類課程是物流管理專業學生系統深入學習物流基本理論的課程。具體包括物流功能、物流信息、物流工程、供應鏈管理、采購管理等方向，每個方向設置3-5門課程。該模塊所有課程均為選修課，只設定模塊最低學分數，由學生自主選擇課程學習。

（3）C類課程

         C 類課程是培養學生職業技術能力，學習物流相關崗位基本操作實務的課程。 C 類課程按照不同的行業類型、物品類型、部門類型、崗位類型設置不同方向的課程。該模塊所有課程均為選修課，只設定模塊最低學分數，由學生自主選擇課程學習。