作者簡介：張琳，遼寧大連人，85后寶媽一枚。畢業(yè)于大連外國語大學(xué)，獲得日語語言文學(xué)碩士學(xué)位。2014年留學(xué)日本，就讀于日本東洋大學(xué)研究生院，專業(yè)方向?yàn)槿毡菊Z語言學(xué)。現(xiàn)就職于日本公益社團(tuán)法人科學(xué)技術(shù)國際交流中心（JISTEC），從事科技、文化、教育、青少年培養(yǎng)等方面的中日交流及翻譯工作。做了母親以后，對兒童身心發(fā)展、能力培養(yǎng)等方面的育兒知識很感興趣，日常生活中喜歡閱讀育兒相關(guān)的書籍、文章，借鑒其精髓并加以運(yùn)用。

2020年新年伊始，一場新型冠狀肺炎疫情席卷中華大地，給我國人民帶來了前所未有的麻煩。我目前就職于日本的公司，身在日本，也為在國內(nèi)的家人和朋友擔(dān)心。為了迅速、有效地抑制疫情，為了使人們免受病毒侵入的痛苦，為了早日恢復(fù)正常的生活、工作、學(xué)習(xí)，疫情初期，國家就果斷采取了居家隔離、延期開學(xué)等一系列措施，舉全國人民之力，眾志成城，抗擊疫情。疫情逐步得到控制，讓人倍感欣慰。教育部也發(fā)起“停課不停學(xué)”的倡議，使全國的學(xué)生、老師們在疫情期間也能共享優(yōu)質(zhì)課程資源，讓孩子們知道，雖然疫情給我們生活帶來了不便，但是我們不會在疫情面前退縮、屈服。

作為一位2歲半孩子的媽媽，自從有了孩子以后，我便關(guān)注和學(xué)習(xí)一些育兒方面的知識，但是相對比較零散，不是很系統(tǒng)。疫情期間，我有幸通過網(wǎng)絡(luò)信息了解到國家開放大學(xué)培訓(xùn)學(xué)院發(fā)布的《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》解讀的網(wǎng)絡(luò)公開課，并且進(jìn)行了學(xué)習(xí)，受益匪淺，感觸頗深。《指南》課程從健康、語言、社會、科學(xué)、藝術(shù)等五個領(lǐng)域描述幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展，分別對3至4歲、4至5歲、5至6歲三個年齡段末期幼兒應(yīng)該知道什么、能做什么，大致可以達(dá)到什么發(fā)展水平提出了合理期望。同時，針對當(dāng)前學(xué)前教育普遍存在的困惑和誤區(qū)，為廣大家長和幼兒園教師提供了具體、可操作的指導(dǎo)、建議。

以下是我在學(xué)習(xí)《指南》過程中的一點(diǎn)兒感想與拙見。

感想1：通過公開課的學(xué)習(xí)，我意識到兒童幼兒時期行為習(xí)慣和自立能力的培養(yǎng)很重要。甚至比任何的知識的學(xué)習(xí)都重要。行為習(xí)慣與能力會伴隨并影響一個人一生的成長。

一般幼兒從1歲半開始萌發(fā)自我意識。3歲開始自我意識變得強(qiáng)烈，這個階段的孩子好奇心強(qiáng)，什么都想嘗試著自己做，他們覺得自己什么都能做成。這個時候在不違背原則的情況下，可以放手讓孩子去嘗試，去體驗(yàn)一些事情，比如，自己吃飯，自己洗襪子，手絹，自己洗臉，自己疊衣服等。這樣既滿足了孩子的欲望，還培養(yǎng)了他們的動手能力，以及“自己的事情自己做”的意識。這比單純地用語言告訴她們這個道理更有效果。即使做錯了，打翻了飯碗，弄濕了衣服也沒關(guān)系，孩子們正是在不斷地失敗中一點(diǎn)點(diǎn)成長，一點(diǎn)點(diǎn)學(xué)會生活所需地基本技能的。想培養(yǎng)出一個習(xí)慣好，能力強(qiáng)的孩子，就要在他們小時候，對事物有興趣的時候進(jìn)行鼓勵與激發(fā)，并培養(yǎng)成習(xí)慣。

感想2：兒童的成長和發(fā)展是階段性的，循序漸進(jìn)的。家長要遵循兒童的成長規(guī)律，重視成長的階段性。萬不可跳過或者壓縮某一個階段。即使孩子在某一個階段表現(xiàn)突出，甚至異于常人，也還是要一步一個腳印，踏實(shí)穩(wěn)步地前進(jìn)。家長可以進(jìn)行正確地引導(dǎo)和激發(fā)孩子的潛力。

有的孩子開蒙得相對晚一些，這時候家長不要過于焦慮，急于求成。更不能因?yàn)楹⒆拥穆俣榷叽伲?zé)罵孩子。而是應(yīng)該耐心等待，細(xì)心教導(dǎo)。兒童的成長與發(fā)展，就像開放的櫻花一樣，有的櫻花的開得早，有的櫻花開得晚。早櫻會使人充滿希望，朝氣蓬勃；晚櫻會給人穩(wěn)妥與安心感。無論早與晚，最終都會花開滿枝，完美綻放，飄香四溢，沁人心脾。

每一個孩子都是世界上唯一的一朵花，父母所做的就是給予他們精心的呵護(hù)與培育，在他們成長的道路上，尊重成長規(guī)律，付出陪伴與關(guān)愛，給予正確的引導(dǎo)。

感想3：作為父母，教育孩子的時候既要講原則，也要站在孩子的立場去思考。孩子不是成年人，他們無法做到成年人的快與準(zhǔn)。3-6歲的孩子更是不可能做到的。他們需要父母更多的耐心與接納。所以當(dāng)孩子們做的慢，做的不那么精致的時候，家長不應(yīng)該去嫌棄孩子，更不應(yīng)該指責(zé)和代替孩子，而是要給孩子時間，耐心地等待孩子慢慢地做完一件事。這樣孩子才能體會到樂趣與成就感，才會樂于堅(jiān)持下去。

比如說吃飯這件事，任何一個小孩子剛開始都有想自己拿勺子吃飯的意愿。可是有時候家長覺得孩子還小，拿不住勺子，弄得到處都是，而且吃得又慢，所以家長就會代替包辦，給孩子喂飯。久而久之，孩子想自己吃飯的意愿被澆滅了，絲毫感受不到吃飯的樂趣。家長就一直喂著。這樣家長累，孩子的能力也沒有得到培養(yǎng)。

所以，不論孩子幾歲，能做的事，或者他們想做的事，只要不危險，就可以放手讓他們?nèi)プ觥Ｄ芰鸵庾R的培養(yǎng)在于一朝一夕，一餐一飯，一舉一動，一言一行。這是個潛移默化，水到渠成的過程。

以上是我學(xué)習(xí)《指南》的收獲之一。沉浸在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)中，讓我親身體驗(yàn)到信息技術(shù)轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式帶來的價值。1月15日，日本出現(xiàn)了第一例確診病例，之后病例有所增加，現(xiàn)在仍處于每天都有新增病例的階段。日本為了控制疫情的發(fā)展，也采取了相應(yīng)措施，比如中小學(xué)，公立幼稚園提前半個月進(jìn)入春假，很多公司要求在家辦公，大型游樂場所休園等。從朋友那里得知，日本有一些課外補(bǔ)習(xí)班也開始采用“停課不停學(xué)”的方式，進(jìn)行網(wǎng)課學(xué)習(xí)，表弟所在的英國也開始了網(wǎng)絡(luò)授課。 由此看來，我國“停課不停學(xué)”的對應(yīng)方式是合理的、有效的，值得其他國家借鑒。

背景資料：據(jù)聯(lián)合國教科文組織的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，截至3月10日，全球已有近3.63億學(xué)生受到影響，在亞洲、歐洲、中東和北美，已有15國實(shí)施全國范圍學(xué)校停課，14國實(shí)施局部地區(qū)學(xué)校停課。疫情期間，中國教育部發(fā)起“停課不停學(xué)”的倡議，統(tǒng)籌國家、地方和學(xué)校相關(guān)教學(xué)資源，提供豐富多樣、可供選擇、覆蓋各地的優(yōu)質(zhì)資源，幫助超過2.7億大中小學(xué)生在家不曠課、遠(yuǎn)程能上學(xué)。為加強(qiáng)與指導(dǎo)全球應(yīng)急響應(yīng)，聯(lián)合國教科文組織于3月10日召開了全球高級別教育官員視頻會議，分享減少全球?qū)W習(xí)中斷的策略。

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