編者按：為深入貫徹落實黨的十九大精神和習(xí)近平總書記在全國教育大會上的重要講話精神，進一步推進國家開放大學(xué)教師隊伍建設(shè)，學(xué)校評選、表彰了一批在國家開放大學(xué)教育事業(yè)中做出突出貢獻的優(yōu)秀教師。為致敬第35個教師節(jié)，本網(wǎng)將陸續(xù)登載20位優(yōu)秀教師的先進事跡，通過大力宣傳優(yōu)秀教師的先進事跡，發(fā)揮優(yōu)秀教師的示范引領(lǐng)作用，營造尊師重教的良好風(fēng)氣，促進開放大學(xué)教育事業(yè)發(fā)展。

陳瓊，出生于1962年3月，至今從教32年，副教授。1986年畢業(yè)于中山大學(xué)哲學(xué)系，同年進入廣東開放大學(xué)工作。現(xiàn)為廣東開放大學(xué)本、專科行政管理專業(yè)負責(zé)人，國家開放大學(xué)行政管理專業(yè)教學(xué)研究中心組成員、國家開放大學(xué)公共政策概論課程教學(xué)團隊核心成員。

曾獲全國“模范教師”、廣東省“南粵優(yōu)秀教師”、廣東電大優(yōu)秀教師、廣東電大優(yōu)秀黨員等稱號。思想上始終與黨中央保持一致，遵紀(jì)守法，教書育人，為國家開放大學(xué)教育事業(yè)發(fā)展做出貢獻。至今不忘初心，繼續(xù)前行。

守得花開，必得果實

32年以來，忠于黨的教育事業(yè)，堅守教學(xué)一線，愛崗敬業(yè)。在這期間，曾經(jīng)有過動搖，也有過機會，但最后都選擇了留守學(xué)校。1988年，在出國潮中，她和眾多的剛剛工作的青年人一樣迷惘，計劃赴澳洲留學(xué)，當(dāng)她帶著幾萬元準(zhǔn)備換外幣的那一刻她動搖了。1991年有機會去政府機關(guān)當(dāng)公務(wù)員，最后因為不舍，選擇了留守。某年同事舉薦陳瓊接其崗位，做一名科長，當(dāng)時她脫口而出：我去了，行政管理專業(yè)怎么辦啊？曾幾何時，她問過自己：對自己的選擇后悔嗎？不后悔。幾十年的教學(xué)生涯，足跡布滿各地：省政府、公安、軍區(qū)、文化宮等，平均每年的教學(xué)時數(shù)達400課時以上。

有付出就有所得，2001年陳瓊獲廣東電大優(yōu)秀教師，同年獲廣東省“南粵優(yōu)秀教師”榮譽，2004年獲全國“模范教師”榮譽、2011年獲廣東電大優(yōu)秀黨員等。

專業(yè)的拓荒者和建設(shè)者

2000年，國家開放大學(xué)（中央電大）開始籌建行政管理專科，陳瓊參與了行政管理專業(yè)人才培養(yǎng)方案的討論，成為該專業(yè)最早的創(chuàng)始人之一，2001年國家開放大學(xué)（中央電大）行政管理專業(yè)開始招生，同年為廣東電大行政管理專科負責(zé)人，至今18年有余。

2002年多次在中央電大會議上提議開辦行政管理本科，并參與了人才培養(yǎng)方案的討論，2003年秋行政管理本科開始招生，同年陳瓊為廣東電大行政管理專業(yè)本科負責(zé)人，已達16年。在這期間，作為國開行政管理專業(yè)的核心成員之一，多次參加國開行政管理專業(yè)本、專科的人才培育方案的修訂工作，為人才培育方案的不斷完善，獻言獻策，提供寶貴意見，意見也為中央電大所采納。

完善的人才培養(yǎng)方案受到社會大眾的廣泛認可，廣東開大行政管理專業(yè)也由首屆的一千多名學(xué)生，迅速發(fā)展壯大，08年即成為學(xué)校第一大專業(yè)，至今在校生依然穩(wěn)定在6萬人以上。在2011年至2013年間，在校生高達10萬人，不僅占廣東開大招生人數(shù)的三分之一，更使廣東開大成為國開行政管理專業(yè)招生最多的省份，這一地位一直持續(xù)至今。

2008年，積極倡議國家開放大學(xué)（中央電大）開辦社會工作專業(yè)，并為該專業(yè)建設(shè)與發(fā)展提供建設(shè)性的建議。其后國開社會工作專業(yè)開始試點招生。

為專業(yè)建設(shè)和發(fā)展盡力

2018年4月，受聘為第二屆國家開放大學(xué)行政管理專業(yè)教學(xué)研究中心組成員，2017年受聘為公共政策概論課程教學(xué)團隊核心成員。作為成員，積極參加教研中心組會議和課程團隊的會議，共商專業(yè)建設(shè)的各項問題。協(xié)助國家開放大學(xué)行管專業(yè)舉辦各類會議：如2017年11月，在湛江舉行國家開放大學(xué)教學(xué)研究中心組會議，2018年11月珠海國家公務(wù)員高級培訓(xùn)會等。專業(yè)會議都能及時召開二級會議，傳達會議精神，在教學(xué)與管理上與國家開放大學(xué)保持一致性。

作為課程團隊核心成員，積極履行職責(zé)，承擔(dān)江蘇、上海、四川等六個分部的課程督導(dǎo)和教學(xué)支持服務(wù)工作。

此外，陳瓊每年都參加國開舉辦的各類學(xué)習(xí)培訓(xùn)會，不斷提高自身的業(yè)務(wù)和知識水平。

推動系統(tǒng)內(nèi)教師隊伍建設(shè)

為了提高分部行管教師隊伍水平，以多種方式為系統(tǒng)教師提供學(xué)習(xí)培訓(xùn)機會。

2009年，特邀請中央電大論文主持教師，到省校專門為系統(tǒng)教師培訓(xùn)行政管理論文答辯主持人，該次培訓(xùn)共有7位教師獲論文答辯主持人資格。

組織系統(tǒng)教師參加國開培訓(xùn)會，以提高教師隊伍知識水平。自2012年開始，組織系統(tǒng)教師參加國家開放大學(xué)行政管理專業(yè)骨干教師培訓(xùn)達15人次，就在2018年10月份培訓(xùn)中，廣東開放大學(xué)參加培訓(xùn)的教師達8人，參加人數(shù)居所有省份之首。還組織教師參加國家公務(wù)員培訓(xùn)中心舉辦的學(xué)習(xí)培訓(xùn)，達10人次。

通過召開省校專業(yè)會議，提高教師的業(yè)務(wù)能力。每年都召開全省專業(yè)教學(xué)工作會議，或?qū)I(yè)教學(xué)團隊會議，會議提供不同的講座，總結(jié)前期工作經(jīng)驗，及時傳達國開專業(yè)建設(shè)會議精神，共同商討專業(yè)發(fā)展的各項事宜，以此提高教師的業(yè)務(wù)能力，增加系統(tǒng)教師的凝聚力。

組建專業(yè)教學(xué)團隊，充分發(fā)揮團隊作用。自2012年建立省校專業(yè)教學(xué)團隊以來，成員參加論文終審、課程資源建設(shè)等，近三年來，團隊成員參與課程資源建設(shè)三門，參加論文終審共超過一萬份。通過論文終審，團隊成員的業(yè)務(wù)能力和專業(yè)水平不斷得到提高。

積極承擔(dān)課程教學(xué)及教學(xué)管理工作

自行政管理專業(yè)開辦以來，由于師資不足，陳瓊身兼多門課程的教學(xué)與管理，先后承擔(dān)行政管理學(xué)、公共政策概論、政府經(jīng)濟學(xué)、政府公共績效評估、社會學(xué)概論等10多門教學(xué)工作。2008年以前，每年課堂教學(xué)時數(shù)超過380課時。在課堂教學(xué)中，堅持做到認真鉆研大綱，仔細分析教材的編寫意圖，認真?zhèn)湔n，注意設(shè)計好每堂課的教學(xué)方法，研究現(xiàn)代教育技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用。在2002－2003年課堂教學(xué)質(zhì)量評估中獲優(yōu)秀獎。

不斷探索教育教學(xué)改革

開展教學(xué)模式改革。早在2002年就開始探索基于信息技術(shù)的教學(xué)改革，建設(shè)邏輯學(xué)課程網(wǎng)頁，2005年獲中央電大“東方燕園杯”多媒體課件比賽佳作獎，在此基礎(chǔ)上建設(shè)了精品課程。在近三年以來，微課件建設(shè)中也多有成績，主持的多個微課作品，在廣東省教育廳優(yōu)課比賽、教育部教育管理信息中心微課比賽、廣東開大首屆信息技術(shù)比賽中，獲得多個獎項，涵蓋一等獎、二等獎和三等獎。此外，主持2項教學(xué)改革課題（“深度學(xué)習(xí)理論視角下在線學(xué)習(xí)活動設(shè)計與實踐研究”廣東開放大學(xué) JG20171、“農(nóng)村社會政策與實踐”國家開放大學(xué)〈三農(nóng)〉特色網(wǎng)絡(luò)課程，GN16012），探索基于網(wǎng)絡(luò)的多種學(xué)習(xí)手段，發(fā)表公共管理價值新視角－論生態(tài)思維與生態(tài)型政府的構(gòu)建（廣東電大學(xué)報2015年12月）等文章。

在實踐教學(xué)環(huán)節(jié)上探索基于遠程的論文答辯模式。在2013年－2015年間，在珠海、徐聞、新興等教學(xué)點，利用QQ遠程答辯，這種模式受到師生的普遍歡迎。在國家開放大學(xué)召開的文法部工作會議上也作了經(jīng)驗介紹，并得到了國家開放大學(xué)行管專業(yè)負責(zé)人的充分肯定。

注重培養(yǎng)青年教師

為每一新進的青年教師提供業(yè)務(wù)指導(dǎo)和幫助，帶領(lǐng)他們參加國開舉辦的各類培訓(xùn)會，安排課程管理并加以指導(dǎo)等。關(guān)注基層青年教師成長，為使基層青年教師得到更好的鍛煉和發(fā)展，推薦了廣東省一名基層青年教師參加國家開放大學(xué)教學(xué)研究中心組，該成員也是中心組唯一來自教學(xué)點的成員。