編者按：為深入貫徹落實黨的十九大精神和習近平總書記在全國教育大會上的重要講話精神，進一步推進國家開放大學教師隊伍建設(shè)，學校評選、表彰了一批在國家開放大學教育事業(yè)中做出突出貢獻的優(yōu)秀教師。為致敬第35個教師節(jié)，本網(wǎng)將陸續(xù)登載20位優(yōu)秀教師的先進事跡，通過大力宣傳優(yōu)秀教師的先進事跡，發(fā)揮優(yōu)秀教師的示范引領(lǐng)作用，營造尊師重教的良好風氣，促進開放大學教育事業(yè)發(fā)展。

她是武漢市“崗位建功立業(yè)女明星”、武漢市高等學校“優(yōu)秀青年教師”，校專業(yè)帶頭人、“優(yōu)秀共產(chǎn)黨員”，但她更希望別人說她是一位奮斗在教育事業(yè)第一線二十載的人民教師，她，就是國家開放大學武漢分部（武漢市廣播電視大學）教師鄒莉。

一支粉筆，兩袖清風，三尺講臺，四季耕耘

從教20年，她常說：“愛講臺終生不悔?！彪姶蟮膶W生主要是在職成人，他們選擇學習，是件不容易的事。為了不辜負他們下班之后每一次趕往教室的形色匆匆，鄒莉老師總是努力做到目中有人、心中有本、教中有情、課中有智，并形成了“激情啟思、生氣靈動”的課堂教學風格。目中有人，是因為她理解到教育的要義首先應(yīng)該體現(xiàn)對個體生命的尊重與關(guān)愛。為此，她特別注重學情的了解與分析，了解學生對課程的期待與需求。心中有本，是她對自己備課的要求。對所授內(nèi)容爛熟于胸是一個老師走上講臺最基本的要求，更重要的是要有自己獨到的見解。教中有情，幾乎每學期都有學生在她擔任課程責任教師的網(wǎng)上論壇說過類似的話：從沒見過像您這樣富有激情的老師。不論工作如何辛苦，走進課堂，走進學生，她就像走進了屬于自己的舞臺，自覺不自覺煥發(fā)出魅力?？吹綄W生在網(wǎng)上發(fā)的帖子“不上課是損失，上了課不看帖子更是損失”，她就覺得付出再多也是幸福的。課中有智，則主要指鄒老師善于教方法。大學語文課程，她善于讓學生去“尋美啟思”，理解“無用之大用”；實用寫作課程，她又善于幫助學生在格式化程式化的寫作“戴著鐐銬起舞”，實踐“學以致用”。無論是上什么課，她都努力以自己積極、樂觀、認真、執(zhí)著的態(tài)度潛移默化地影響學生向上、向善。

學生說，喜歡上鄒老師的課。鄒老師說，這是對她最大的褒獎。事實上，她也榮獲過學校青年教師五項技能大賽一等獎，其中“課堂展示”第一名。

孜孜不倦育人路，教學科研敢為先

作為教師，講臺和學生就是她的全部。開放教育學生面授課的到課率和線上學習的積極性一直是個讓人頭疼的問題，在她的腦中一直就在琢磨什么樣的課堂才是學生喜歡的課堂，作為一所以信息技術(shù)為支撐的新型大學怎樣才能發(fā)揮出最大的優(yōu)勢等問題。鄒莉老師用自己的教育教學改革踐行了“敢為人先，追求卓越”的武漢精神，對上述問題交出了一份不錯的答卷。

她負責的實用寫作課程入選武漢電大首批省開課程資源建設(shè)暨校級精品課程建設(shè)項目。其課程團隊模式新——首次在開放教育人文類公選課建設(shè)方面組建了集著名學科專家、行業(yè)企業(yè)專家、網(wǎng)絡(luò)教學行家的課程教學團隊。校企合作開發(fā)課程，共同開展教學。其課程內(nèi)容體系新——首次在開放教育人文類公共基礎(chǔ)課中，擺脫了學科教學以文體知識為基本架構(gòu)的思維定勢，構(gòu)建了以崗位工作項目為導向，以完成職場寫作任務(wù)所需文種為重點的項目化內(nèi)容體系。內(nèi)容夠用、實用、管用，體例新穎，導學合一，操作性強。其資源形態(tài)新——創(chuàng)武漢電大多個第一，是首批省開課程資源建設(shè)項目中最早建成并投入使用的網(wǎng)絡(luò)課程（2014.6）；高清錄播教室建成后首次開始面向全市電大系統(tǒng)開展視頻直播的課程（2015.4）；最早建成基于國開形考平臺試題庫的選修課之一（2014.6）；最早開發(fā)出動態(tài)電子書的課程之一（2014.6）；最早立項并完成系列微課資源的課程之一（2014.12）。其學習模式新——武漢電大最早實現(xiàn)支持全網(wǎng)學習并搭建教學導考一站式學習平臺的選修課之一（2014.9）；最早依托同學APP實現(xiàn)移動學習的課程（2015.4）。該課程也是首批遷移到國開學習網(wǎng)開展教學的10門省開課程之一。

得益于這門課程的持續(xù)創(chuàng)新，這門課程獲評國家開放大學2015年精品課程；她主持的“實用寫作網(wǎng)絡(luò)課程的多終端多類型資源建設(shè)與應(yīng)用項目”獲評2015年國家開放大學“六網(wǎng)融通”新技術(shù)應(yīng)用秀二等獎；獲武漢電大第二屆教學成果獎一等獎（2016.6）；她主持的“基于六網(wǎng)融通的實用寫作課程泛在學習模式構(gòu)建與應(yīng)用”獲第八屆湖北省高等學校教學成果獎三等獎（為武漢電大首次）（2018.2）。

多年的教學經(jīng)驗積累，加上不斷地學習接受新的方式，鄒莉的教學總是能博得學生們的喜愛，她多次獲評武漢電大“網(wǎng)上教學導學之星”。

而她的科研成果也主要得益于豐富的教學實踐，她善于從教學中發(fā)現(xiàn)問題，思考解決之道。數(shù)不清的夜晚，她筆耕不輟。近年來發(fā)表論文11篇，其中，全國核心期刊4篇；主編、參編教材7部；主、參編教材10余部，其中主編教材2部、副主編職業(yè)教育“十二·五”職業(yè)教育國家級規(guī)劃教材一部；主持、參與市級以上項目5項，其中主持市級以上重點課題2項。

傾情澆灌二十載，滿園桃李芬芳

2018年4月的一個深夜，國家開放大學“我的學習故事”決賽前夕，年過六旬且中風康復(fù)不久的學生蔣虛懷還在背誦鄒老師剛剛修改的稿子，因為他說“我們是一個團隊在作戰(zhàn)，我不能丟武漢電大的臉”。決賽時，蔣虛懷在臺上講述他的學習故事，鄒老師在臺下用目光、用手勢在鼓勵在喝彩。回想過往的幾個月，從最開始組織學生們報名參賽，到物色合適的選手，修改學生稿件，跟學生一起挖掘求學經(jīng)歷背后的故事，發(fā)現(xiàn)學生優(yōu)勢，一字一句斟酌，一顰一笑琢磨，朗誦時的語氣、情緒起伏，這已經(jīng)不知道是用多少個下班的夜晚，在靜謐的校園里，在空蕩蕩的辦公樓里完成的。每一個字眼、每一個動作、每一個表情、每一個語氣，鄒莉都會親自指導，力求根據(jù)每一個學生的特點，讓他們展示出自己最獨特的魅力。不過，獲獎學生指導教師一欄中沒有她的名字，她把榮譽“推”給了年輕的教師。

像這樣，跟學生們一起參加活動，幫助學生們?nèi)崿F(xiàn)夢想的日子還有很多很多。2015年她指導腦癱學生馮利江參加國家開放大學“我的學習故事”征文活動，作品《踮起腳，便能摘到果實》獲一等獎。2014年指導學生林倩瀅參加國家開放大學主辦的“手牽手—農(nóng)村青少年閱讀行動”讀書征文活動，作品《數(shù)字圖書——心靈成長的引路“人”》獲國家開放大學學生組二等獎。

她愛學生，但對成人學生一樣不放松教學要求。有一年，有名懷孕的學生點著要她指導畢業(yè)論文，就是沖著她嚴，因為這學生想獲得她夢寐以求的武漢大學文學學士學位。這名學生是漢語言文學專業(yè)的朱莎，在鄒老師幫助指導下，她如愿了。這樣的學生還有詹楨、張漪、尹慧萍┅┅

砥礪同行，薪火相承，助力青年教師成長

學校兩年才舉辦一次教師技能競賽，這對于青年教師來說無疑是一次很好的展示自我的機會，與其他學院的老師們同臺競技，這個過程既是鍛煉也是成長。可開放教育學院的老師們似乎積極性并不那么高，就連鄒莉平日里比較看好的小疏老師竟然也怯懦了，猶猶豫豫，遲遲不敢報名。鄒莉找到小疏老師了解情況，原來，剛進學校沒幾年的她，沒參加過類似的比賽，怕自己表現(xiàn)不好給學院丟臉了。不去嘗試，永遠也走不出第一步，鄒莉找到幾個年輕的老師，讓他們組成一個參賽團隊，讓大家一塊兒備賽，互相鼓勁，她就負責給選手們分析競賽規(guī)則，以自己的參賽經(jīng)歷給選手們分析應(yīng)對策略，不厭其煩地為選手們修改課件、模擬比賽…就這樣，一群人堅持了一個多月，鄒莉就給他們開了一個多月的“小灶”，果然，付出就有回報，小疏老師作為初次參賽的新進教師一舉在學校的教師技能競賽中獲得二等獎。

這還只是校內(nèi)的小舞臺，鄒莉就是這樣“逼”青年教師們通過學校的舞臺走上了更高更廣闊的平臺。她指導的李斯怡、疏鳳芳老師參加國家開放大學教育類教師首屆教師技能競賽分別獲綜合一等獎和最佳面授教學獎，綜合三等獎和最佳網(wǎng)上教學獎。

一路走來，鄒莉就是這樣用青春夢想走上講臺，用真才實學站穩(wěn)講臺，用信念情懷堅守講臺，用累累碩果享受講臺，這，就是她的“芳華卌余載，講臺一生情”。