我在佛山電大任教15年，有五個雅號，不揣冒昧，我拿出來和大家分享。

這個學期學生給我的雅號是“姚導”。開學初第一堂課我向學生自我介紹說：“我姓姚，是同學們《應用寫作》課程的導學、導修老師，大家稱呼我姚老師就行了”，接著我在黑板上寫下我的姓名、手機號、QQ號、微信號、電子郵箱，把學生能在第一時間找到我的有效信息都給了學生。

“什么年代了，還姚老師，姚導唄”，一個女學生的聲音又大又尖，全班的同學都能聽清楚。

呵呵，什么時候我變成姚導了——我心里想。

“我經常出外旅游，導游有姓黃的，姓謝的，姓李的，姓劉的，我們稱黃導、謝導、李導、劉導。你是我們的老師，導學的，我們稱你姚導，還不行么？”這個女學生忽然從座位上站起來，聲音提高了八度。

竊竊私語的學生，似乎認可了這個女生的說法。我順水推舟說：“姚導就姚導，只要不倒就好。”

這個班的學生20歲以下居多，思維活躍，接受新事物快，不循規蹈矩，喜歡特立獨行，還保存中學時期叛逆的性格。也許因為這樣，他們在大一統的中學學習中，被高考的潮水沖刷到岸邊。懷揣著夢想，他們走進了電大課堂。

接著我把課程性質、學習內容和考核方式一一介紹給學生，然后重點講述計算機和新媒體資訊下如何與課程老師互動，如何瀏覽和下載學習資源，如何匯報學習進度，如何向老師提問等。我講得詳細，暗自得意，突然一個男生站起來說：“姚導，別羅嗦了，這些我們都懂”。

“真的懂嗎？還有誰不懂？”站在講臺上，我大聲問。

“這些都不懂，那就out了”不少學生說。

稍后我讓學生加我QQ、微信，登錄佛山電大在線選課，進入課程討論區提問。在手機和電腦上，轉眼間我收獲了不少留言和表情符號。比如一個女生這樣留言：“姚導，美辣辣的燙初到貴地，轉角遇到愛。玫瑰，擁抱。”嚇我一跳，這“麻辣燙”咋變成“美辣辣的燙”啊。后來才知道，它是一個年方十八、來自重慶的女學生的網名。

這就是喜歡標新立異、張揚個性的90后電大學生，他們送給我第五個雅號：姚導。

而我在佛山電大的第一個雅號是“小本”。

2002年，佛山電大的學習風氣空前濃厚，其時“知識改變命運”成為社會的信仰，基于這種信仰很多成人想方設法進電大為自己充電。佛山市區有一家公司叫普立華，是富士康的下屬企業，單單普工就有5000多人，公司每年有近1000名員工選擇在佛山電大學習專科、本科課程，因為員工職位升遷、待遇都和學歷掛鉤。我作為專職教師，擔任寫作類課程教學任務，這個課程是專科許多專業的必修課、選修課，所以每次上課都是大班上課，動輒百人左右。我白天備課養足精神，晚上上課神采飛揚，聲若雷鳴，學生總要提早到校才有座位，教室里黑壓壓的一大片，學生聽課聚精會神。每堂課結束，我累得要趴下，但很享受課堂的氛圍，感覺是王者歸來。

為了提高電大辦學層次和影響力，學校領導憋足了勁，把最好的師資、設備投入到開放教育本科教學上。本科的全稱來自“中央電大開放教育試點本科專業”，所以教工把本科稱為“大本”，把專科稱為“小本”。這樣一來，本科課程老師成為“大本”老師，專科課程老師則是“小本”老師。2002年我擔任兩個法學專業專科班的班主任，合計80多人，2005年這兩個班畢業學生中有78人選擇繼續讀本科，我又做了他們的班主任，前前后后歷時6年，因為沒有適合我的本科課程上，我還是“小本”老師，以至于領導開玩笑說，“你怎么老不長進，還是小本呀。”我有一個同事叫黃天兵，中文碩士，主要從事行政管理工作，現在是中層領導，我有時打趣說：“領導是天將，我是小兵”，“小兵”意思是，我還是一個承擔專科應用寫作課程教學的“小本”教師。

我做“大本”老師，是在中央電大南海學習中心。

2004年，南海區教育局規定小學教師三年內必須學歷達標，很多小學老師因此走進電大課堂，開始為期三年的本科學習。羅老師，徐慧博士，莫校長，我——三名副教授、一名講師和一個博士，組成南海學習中心漢語言文學本科教學團隊。我擔任《中國現當代文學專題》、《中國現當代文學名著導讀》、《寫作》課程的教學，教材絕對一流，是北大中文系錢理群、溫儒敏等教授編寫的；學生多數是80年代中后期師范畢業的小學骨干教師，30歲出頭，學習基礎好，動力足。課堂多數是討論課，為了一個人物形象，有時師生爭得面紅耳赤，互不相讓。畢業論文答辯時，中央電大文法學院的胡吉成教授來到南海指導，對學生的專業知識和口才贊賞有加。其中有一個學生寫余華的先鋒小說，在我指導下完成，答辯過程中竟指出徐博士沒讀過余華的小說《活著》，這讓徐博士難堪，胡吉成教授站出來打圓場，說：“我和徐慧博士都是研究現代漢語的，余華的先鋒小說讀的少，可以理解，畢竟術業有專攻；但我回北京后一定要多讀。”這樣一說，緊張的氣氛緩和了，師生釋然。

我經歷的電大美妙時光，是開放教育本科試點最初幾年，那時大學城、普高的二級學院和民辦高校，對電大都不構成威脅；再后來就是普高大擴招，職高濫招，民辦高校亂招，不具資質的教學點黑招，高等教育產業化愈演愈烈，吞噬電大的辦學空間。這種背景下，作為基層電大的老師，同事給我一個雅號“碩導”，我給自己取了一個別號“博導”。

生活節奏加快，工作壓力大，科技迅猛發展，學生主動選擇網絡為主的學習方式。從2012年開始，我發現文史、政法專業的學生，按時來校上課的人數越來越少，有時一個四、五十人的班，來上課的只有十來個人。因此經常有金融、會計專業的同事“不懷好意”對我說：“老姚，你今天晚上做碩導”。所謂“碩導”，是指一個茶壺十幾個茶杯，我就是課堂上的那個“茶壺”。

共奔“錢”程是多數學生的選擇，佛山電大會計、金融專業招生無虞，學生爆滿。我上《20世紀中國文學》課程，分析沈從文的小說《邊城》，課堂上只有屈指可數的幾個學生，而且像霜打的茄子一樣沒精打采的，一個學生對我說，“姚老師，你讓我們來做夢，當然大家不想上課。要是你教我們賺錢，那我們天天來，請假也來上課。”這不是學生對老師不敬，而是一句大實話。所以每每我看到隔壁的大教室，會計專業的學生滿堂滿座，我向同事半開玩笑半當真的說：“借幾個學生和我做夢吧”。回到教研室，我自我解嘲，說：“今晚我做博導，一個茶壺，幾個茶杯。”從此，我在電大有了“博導”的雅號，有些習慣喊我“茶博士”的同事，也改口喊我“博導”了。

2005年佛山電大迎接中央電大開放教育試點本科評估，我在學校寫作組寫自評報告，指標體系中“空中教室”、“師生非實時教與學”這些概念當年我搞不懂。一晃十年過去了，我現在懂了，全懂了——中央電大還是有戰略眼光的。

從“小本”“大本”“碩導”“博導”到“姚導”，我在佛山電大執教15年，領導、同事和學生給了我五個別具新意的雅號，我收獲了領導的關懷、同事的友善和學生的尊敬，同時也見證了電大教育事業如火如荼、蓬勃不息的發展。

科技改變生活，網絡改寫教育。順勢而變，順時而為，與其在教室里枯坐，等侯學生光顧，不如在網絡課堂和學生狂歡。我不做“碩導”，也不做“博導”，就做一個在電大網絡教育大顯身手的“姚導”吧。