“中國高等教育的作用已不僅僅是過去的‘全面支撐’，更要轉變為當前和未來的‘率先引領’，成為中國持續發展、由‘大’變‘強’的源動力。”在教育部舉行的“中國高等教育系列質量報告”新聞發布會上，教育部高等教育教學評估中心主任吳巖如是說。

   2012年起，教育部高等教育教學評估中心啟動中國高等教育質量報告研制工作。此次發布的系列報告由該中心會同廈門大學、北京航空航天大學、北京教科院、合肥學院等機構的專家團隊共同研制完成。其中，總報告《中國高等教育質量報告》為世界上首次發布的高等教育質量“國家報告”，以社會需求適應度、培養目標達成度、辦學條件支撐度、質量保障有效度、學生和用戶滿意度五大標準維度，力圖全面回答、全方位展現中國高等教育整體質量狀況。分報告《中國工程教育質量報告》以面向工業界、面向世界、面向未來三大視角，展示中國工程教育質量現狀、問題與出路；《全國新建本科院校教學質量監測報告》用“高等教育質量監測國家數據平臺”的“大數據”精準監測新建本科學校的“三基本”（辦學條件基本達標、教學管理基本規范、培養質量基本得到保證）實現情況；《新型大學新成就——百所新建院校合格評估績效報告》以“兩突出”（突出學校辦學定位的地方性、突出人才培養類型的應用型）為標準，全面客觀深度展現近170所經過合格評估過的新建本科院校的教育質量。

　　“體量”世界最大

　　報告指出，新世紀以來，中國高等教育實現跨越式發展，2015年在校生規模達3700萬人，位居世界第一；各類高校2852所，位居世界第二；毛入學率40％，高于全球平均水平。高等教育發展與國民經濟發展基本同步，并適度超前。

　　吳巖介紹，2000年以來，為適應地方經濟發展，我國主動調整高等教育布局結構，與區域經濟社會發展步調保持協調。新建院校助推中國高等教育大轉型，體現了新時期我國高等教育分類發展、分類指導的思想。

　　“軟實力”“硬件”均顯著增強

　　報告顯示，一些重點建設高校和科技創新成果的影響力大幅提升，全國哲學社會科學領域85%以上的科研成果集中在高校，在國家自然科學“三大獎項”中高校獲獎數量占據三分之二以上，高校在國家創新體系中的地位日益凸顯。

2013年與2003年相比，全國高校教育經費總收入增加了3.6倍，公共財政預算教育經費增加了4.9倍，高校生均公共財政預算教育支出增加了1.7倍。從2010年到2014年，全國高校固定資產總值增加了42.15%，教學、科研儀器設備資產總值增加了57%；十多年來，全國高校專任教師數增加２倍多，而且超過半數以上的專任教師具有研究生學位。

　　“客戶評價”口碑較高

　　吳巖表示，各類高?；A設施和教學、生活環境等整體提升幅度較大，在學生成長成才方面加大人員、資源投入和制度保障，學生的在校學習體驗和生活環境滿意度較高。

　　相關調查顯示：總體上看，全國高校的學生院校滿意度分值為4.09（5分制）。而579所普通高校的抽樣結果顯示：學生對教師教學水平總體認可，高校學生評教的“優占比”達70%以上。高校普遍堅持以用戶需求為導向，社會用人單位對畢業生綜合素質和專業能力表示認可，對院校提供的就業服務質量滿意度較高。

　　　“四不夠、一不高”問題仍突出存在

　　中國高等教育學會會長瞿振元告訴記者，中國高等教育走過了一段非同尋常的發展過程，大基數、高速度、低成本、平穩性以及重視質量建設是其顯著特征，高等教育的成就令人鼓舞。但同時，我國許多高校的辦學歷史很短、經驗不足，內部要素發育和建設不足，服務經濟社會多樣化需要的能力有限，引領時代發展的新教育理念匱乏等問題也明顯存在。

　　報告顯示，與世界高等教育強國相比，我國高等教育問題主要表現為“四不夠、一不高”：學科專業設置優化不夠，科研水平和成果轉化率不高，“短板”問題依然嚴重。創新人才培養力度不夠，高校創新創業教育仍是“軟肋”。高水平教師和創新團隊不夠，教學經費和實踐資源不足，實現由量到質的新跨越仍是突出問題。質量意識和質量文化不夠，績效評價不力，不少高?！暗瓤恳彼枷脒€相當嚴重，對教師評價“重科研輕教學”。就業與所學專業相關性不高，不同類型院校學生對學習過程體驗和就業狀況滿意度存在不平衡現象，“級差”現象明顯。

   “我國高等教育改革發展任務依然繁重，邁向高等教育強國和人力資源強國任重道遠，高等教育發展方式已經從規模擴張和空間拓展為特征的外延式發展，轉變為以提高質量和優化結構為核心的內涵式發展?！敝袊逃龑W會會長鐘秉林說。