核心提示：《中國教育現(xiàn)代化2030》正在研究制訂中。到2030年，中國將超過美國成為世界最大的經(jīng)濟體，擁有最大的消費市場，最大的現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)體系，最大規(guī)模的城市群，最大的現(xiàn)代基礎(chǔ)設(shè)施體系。當我國從全面小康走向共同富裕，從中低收入走向高收入，從工業(yè)強國走向現(xiàn)代服務(wù)業(yè)大國時，當我國普及了高中階段教育，進入高等教育普及階段時，現(xiàn)在出生的孩子到那時候?qū)⒔邮苁裁礃拥穆殬I(yè)教育?非常令人期待。

　　職業(yè)教育愿景的描繪，與國家戰(zhàn)略和人民期待是一脈相承、休戚與共的，并遵循自身的發(fā)展邏輯。筆者在參與《中國職業(yè)教育2030》起草過程中，采用競爭成長目標型愿景分析法，遵循大國職業(yè)教育發(fā)展狀態(tài)從“弱國→發(fā)展中大國→發(fā)達大國→強國→領(lǐng)先國”的成長邏輯與順序，提出到2030年，我國職業(yè)教育的發(fā)展，應(yīng)該有更高層次的追求與共同愿景，這就是成為“職業(yè)教育發(fā)達大國”，邁向“職業(yè)教育強國”，將來最終成為“職業(yè)教育領(lǐng)先國家”。

　　改革開放之初，我國職業(yè)教育發(fā)展主要致力于調(diào)整教育結(jié)構(gòu)過于單一，千軍萬馬擠獨木橋的困局，以普職分流比例大體相當為目標，使職業(yè)教育占到教育的半壁江山，逐步成為全球職業(yè)教育大國。2010年開始，我國致力于職業(yè)教育現(xiàn)代化，到2020年形成現(xiàn)代職業(yè)教育體系。到2030年，我國建成職業(yè)教育發(fā)達大國，這既是量變，也是質(zhì)變，是我國職業(yè)教育發(fā)展的重大戰(zhàn)略轉(zhuǎn)變，更是我國職業(yè)教育領(lǐng)域令人鼓舞和振奮的偉大歷史命題。

　　職業(yè)教育發(fā)達大國的愿景，可以從國家、人民、本體和國際化四個維度進行解構(gòu)和勾畫。

　　提出職業(yè)教育發(fā)達大國的愿景是可行的。首先，中國崛起和中華民族偉大復(fù)興順利推進，具備了支撐職業(yè)教育發(fā)達大國建設(shè)的綜合國力。其次，國家實施建設(shè)人力資源強國、人才強國、創(chuàng)新型國家戰(zhàn)略，為職業(yè)教育發(fā)達大國建設(shè)提供了穩(wěn)定可靠的保障。再其次，30年改革開放所創(chuàng)造的職業(yè)教育發(fā)展奇跡，為建設(shè)職業(yè)教育發(fā)達大國奠定了物質(zhì)和精神基礎(chǔ)。最后，聯(lián)合國教科文組織發(fā)布了《教育2030行動框架》，動員所有國家和合作伙伴響應(yīng)教育的可持續(xù)發(fā)展目標，為我國職業(yè)教育發(fā)達大國建設(shè)提供了良好的國際環(huán)境。

　　因此，把職業(yè)教育發(fā)達大國作為新愿景上升到國家意志和政府行為，有利于保障職業(yè)教育的未來發(fā)展與國家戰(zhàn)略和人民群眾的個性化需求相適應(yīng)。

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