-課程概說(shuō)-

學(xué)校的課程體系，涵蓋學(xué)生由學(xué)校組織實(shí)施的在校內(nèi)、校外的一切與學(xué)習(xí)生活有關(guān)的活動(dòng)。因此，附屬學(xué)校課程計(jì)劃，既應(yīng)符合國(guó)家對(duì)基礎(chǔ)教育的意志，又應(yīng)符合學(xué)校的辦學(xué)理念；既要遵循教育規(guī)律、學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，以及學(xué)科特點(diǎn)，又要建立學(xué)科之間的聯(lián)系，體現(xiàn)學(xué)科的統(tǒng)整；既應(yīng)使學(xué)生達(dá)到國(guó)家對(duì)不同學(xué)段學(xué)生的教育教學(xué)要求，又應(yīng)尊重個(gè)性差異，為不同稟賦的學(xué)生提供自主選擇的時(shí)間和空間；既要統(tǒng)一教育理念，研究教材教法，又要提倡教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法的多元性，培育“和而不同”的校園文化，從而為提高學(xué)生的綜合能力和思維品質(zhì)奠定基礎(chǔ)。

-課程框架-

根據(jù)學(xué)校發(fā)展愿景、學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律及其認(rèn)知差異，關(guān)注學(xué)生成長(zhǎng)的三個(gè)不同階段，構(gòu)建富有彈性的“三類(lèi)”、“四型”的課程框架。

  

“三段”，即依據(jù)學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律，并結(jié)合上海小學(xué)和初中“五四”分段的特點(diǎn)，將九年教育分為啟蒙教育階段、引導(dǎo)自主階段和自主發(fā)展階段?！熬拍暌回灐比齻€(gè)階段，就方式方法而言，一以貫之，充分體現(xiàn)學(xué)校教育教學(xué)“雙主”特色，即以“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”。

啟蒙教育階段

指1—3年級(jí)，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)。引導(dǎo)學(xué)生愛(ài)學(xué)習(xí)，愛(ài)學(xué)校，愛(ài)交流，養(yǎng)成好習(xí)慣，涵養(yǎng)好品質(zhì)。在這一階段，主要采取“玩中學(xué)”的教學(xué)模式。這種教學(xué)方式，充分體現(xiàn)課堂教學(xué)“雙主”理論，即以教師為主導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生有方法、有技巧地學(xué)；引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立地學(xué)，同伴合作地學(xué)，師生溝通地學(xué)。

引導(dǎo)自主階段

指4—5年級(jí)。 此一階段，前承啟蒙教育階段，后啟自主發(fā)展階段，實(shí)為“橋梁階段”。學(xué)生通過(guò)啟蒙階段的教育，已有一定的知識(shí)積累，其思維隨著年齡的增長(zhǎng)，亦逐步由感性向理性發(fā)展。在這個(gè)階段，課堂教學(xué)主要采用“對(duì)話(huà)”教學(xué)模式。 “對(duì)話(huà)”教學(xué)的前提，是讓學(xué)生知道學(xué)習(xí)的基本環(huán)節(jié)，即五個(gè)“HOW”：如何預(yù)習(xí)、如何上課、如何復(fù)習(xí)、如何作業(yè)和如何歸納整理等諸環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)聆聽(tīng)，學(xué)會(huì)表達(dá)，學(xué)會(huì)交流，學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)互相幫助等等，蘊(yùn)德育教育于學(xué)科學(xué)習(xí)之中。

自主發(fā)展階段

指6—9年級(jí)，即上海教育體系的初中階段。這一階段的學(xué)生已經(jīng)嘗到掌握不同學(xué)科的基本概念、基本技能和學(xué)習(xí)體驗(yàn)所帶來(lái)的好處，正是其掌握科學(xué)學(xué)習(xí)方法的最佳時(shí)機(jī)。在這個(gè)階段，主要將研究“導(dǎo)學(xué)式”教學(xué)模式。“導(dǎo)學(xué)式”這一課堂教學(xué)模式，其涵義有二：一是指教師引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地獲取知識(shí)，二是指教師引導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法?！皩?dǎo)學(xué)式”課堂教學(xué)的基本模式為：“自學(xué)——激疑——討論——運(yùn)用——拓展”；對(duì)于物理、化學(xué)、生物等實(shí)驗(yàn)性較強(qiáng)的學(xué)科可衍化為“自學(xué)——實(shí)驗(yàn)——討論——?dú)w納——探索”等。

“三類(lèi)”，按學(xué)生活動(dòng)類(lèi)別分為“學(xué)科類(lèi)”、“實(shí)踐類(lèi)”和“興趣類(lèi)”三大類(lèi)別。

學(xué)科類(lèi)

由“規(guī)定科目”和“選修科目”兩部分組成。學(xué)科類(lèi)“規(guī)定科目”旨在完成國(guó)家課程計(jì)劃和教育教學(xué)的基本要求；而學(xué)科類(lèi)“選修科目”之中又有“學(xué)科限定類(lèi)”和“學(xué)科非限定類(lèi)”之分。學(xué)科類(lèi)“選修科目”的“學(xué)科限定類(lèi)”和“學(xué)科非限定類(lèi)”，則側(cè)重兼顧學(xué)生的學(xué)習(xí)差異和個(gè)人喜好，富有選擇性。

實(shí)踐類(lèi)

主要包括“班團(tuán)隊(duì)活動(dòng)”、“社會(huì)實(shí)踐”和“志愿服務(wù)”等活動(dòng)，旨在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)做人，學(xué)會(huì)合作，了解社會(huì)，拓展能力，提高其社會(huì)責(zé)任感。

興趣類(lèi)  

涵蓋“社團(tuán)類(lèi)”、“人文類(lèi)”、“科技類(lèi)”、“藝術(shù)類(lèi)”和“體育類(lèi)”五個(gè)大類(lèi)，旨在激發(fā)興趣、彰顯個(gè)性、鼓勵(lì)探究，放飛夢(mèng)想，并孕育創(chuàng)新意識(shí)。

上海科技大學(xué)附屬學(xué)校課程體系框架圖


  

“四型”，是指學(xué)校課程的實(shí)施，分為“基礎(chǔ)型”、“拓展型”、“特需型”和“先修型”。

基礎(chǔ)型

面向?qū)W生全體，旨在完成國(guó)家規(guī)定的課程計(jì)劃，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

拓展型

基于基礎(chǔ)性課程向縱深發(fā)展，提供學(xué)生選修，重在兼顧學(xué)生的個(gè)人差異及其愛(ài)好，涵養(yǎng)其興趣、情趣和志趣。

特需型

側(cè)重學(xué)生的學(xué)習(xí)差異，針對(duì)部分學(xué)生，即對(duì)學(xué)有余力或?qū)W(xué)習(xí)暫時(shí)具有一定困難的學(xué)生提供特定需求的富有針對(duì)性的學(xué)科課程。

先修型

借用國(guó)外高中大學(xué)先修課（AP課程）的名稱(chēng)，但又有所不同，主要用于初中高年級(jí)，即對(duì)部分顯現(xiàn)個(gè)性特長(zhǎng)的學(xué)生，提供不同于高中學(xué)科但對(duì)其日后繼續(xù)深造具有幫助的知識(shí)內(nèi)容、思維方法，或研究方式等。